Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA PRÁCTICA COMPETENCIAL A PARTIR
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ELEMENTOS PARA UN APRENDIZAJE FUNCIONAL
ANTONI GAVALDÀ Y JOSEP MARIA PONS I ALTÉS
UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
La preocupación de las autoridades para conseguir que los ciudadanos
adquieran unas referencias culturales mínimas y capacidad para el autoaprendizaje
ha conllevado el marco de las competencias. Con la nueva estructura del
currículum se pretende superar el listado de conceptos de las diversas disciplinas
científicas y que el alumno asimile los conocimientos relevantes para poder
afrontar la realidad de manera responsable y eficiente 1 . La última versión de los
currículos de los países de la Unión Europa recoge esta necesidad de adquisición
de competencia en diversos ámbitos por parte de los estudiantes a lo largo
de la escolaridad obligatoria.
Esta idea es la que también ha asumido la comisión internacional que elabora
las conocidas pruebas PISA (OCDE) y que suponen una manera de calibrar
hasta qué punto los ciudadanos de los diferentes países están «alfabetizados»
para enfrentarse a los desafíos cada vez más complejos del mundo actual
(Gavaldà, Conde, Girondo, Macaya y Viscarro, 2008).
Así, en los marcos teóricos para definir la competencia matemática y la competencia
científica (Pisa 2003 y 2006, respectivamente) se establecen tres aspectos
principales:
1. Ámbitos de la experiencia que son objeto de estudio por parte de la disciplina.
1 Sobre el papel que pueden jugar las ciencias sociales en este aspecto se puede consultar, entre
otros trabajos, Canals (2008).
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