Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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M.ª PILAR RIVERO GRACIA
investigación, a utilizar metodologías cuantitativas y cualitativas, etc. En muchos
de los planes de estudios anteriores, hoy en proceso de extinción, el alumno
elegía libremente los cursos de doctorado que quería seguir. En consecuencia,
gran parte de los estudiantes huían de las propuestas de metodología por considerarlas
muy áridas y preferían cursos relacionados con otro tipo de contenido.
Las dificultades que posteriormente arrastraban para culminar un trabajo de
investigación de cara a la obtención del Diploma de Estudios Avanzados o la
elaboración de una Tesis Doctoral por falta de formación metodológica hacían
que muchos de ellos abandonasen el Tercer Ciclo tras haber realizado los cursos
de doctorado.
Sin embargo, en casos como el de la Universidad de Zaragoza, al diseñar el
plan de estudios no se tuvo en cuenta que muchos de los estudiantes del antiguo
programa de doctorado interesados en las didácticas específicas eran profesores
en ejercicio y se planteó un programa presencial obligatorio a lo largo
de un curso académico de cuatro horas en horario de tarde de lunes a jueves.
Esta dedicación con alto nivel de presencialidad, aun facilitada mediante videoconferencia
entre los diversos campus de la Universidad de Zaragoza, dificulta
el seguimiento del máster por parte del profesorado en activo.
En mi opinión, son la desaparición de una oferta específica de materias de
Didáctica de las Ciencias Sociales por cuestiones vinculadas a la estructura de
la plantilla de profesorado y la obligatoriedad de una asistencia presencial de
cuatro horas durante cuatro días a la semana, los factores que han provocado
que en la primera promoción del máster de investigación no haya ningún alumno
de Didáctica de las Ciencias Sociales y que los tres estudiantes que cursan
la línea de investigación de esta área de conocimiento sean profesores universitarios
de Didáctica de la Matemática que, ante la ausencia de una línea de
investigación más relacionada con su ámbito de trabajo, han presentado proyectos
interdisciplinares de fin de máster sobre el desarrollo de la competencia
matemática en el área de Ciencias Sociales. Será difícil, por tanto, que se culminen
tesis específicas de Didáctica de las Ciencias Sociales con alumnos procedentes
de este máster en los próximos años.
En resumen, en muchas universidades, pese al esfuerzo realizado en cuanto
a diseño curricular de los másteres de investigación, la estructura actual de la
plantilla del profesorado no permite ofrecer una formación específica en
Didáctica de las Ciencias Sociales, el plan de estudios multidisciplinar «invisibiliza»
la formación en didáctica específica que puede ofrecerse y la presencialidad
obligatoria dificulta el acceso a los tradicionales alumnos de los cursos de
doctorado del área.