Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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RAFAEL DE MIGUEL GONZÁLEZ
Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas regulado por la normativa anterior.
La estructura del máster en la Universidad de Zaragoza distribuye 18 créditos ECTS
a la formación genérica en didáctica, 26 créditos ECTS a la formación específica en
didáctica de las ciencias sociales y 16 créditos ECTS al prácticum. En el segundo
bloque se define el módulo seis, de 3 créditos ECTS, correspondiente a la evaluación
e innovación docente e investigación educativa en Geografía e Historia, que
se complementa con el prácticum III sobre esa misma materia, de 4 créditos ECTS.
En total, se destina a la innovación e investigación en didáctica de las ciencias
sociales 7 créditos ECTS, si bien es cierto que en este caso la evaluación
docente no se incluye dentro de los módulos propios de currículo y enseñanza-aprendizaje
(objetivos, contenidos metodología, unidades didácticas, recursos
didácticos, que son los módulos cuatro y cinco) sino en éste, entendiendo que
la evaluación no se circunscribe tan sólo a la evaluación de los aprendizajes
siguiendo los criterios curriculares, sino que la evaluación integral comprende
también los procesos de enseñanza y una valoración global en términos de calidad,
lo que constituye un punto de partida para numerosas investigaciones en
la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales.
El máster agrupa las once competencias básicas de la citada orden ministerial
en cinco fundamentales, una de las cuales es aprender a «evaluar, innovar
e investigar sobre los propios procesos de enseñanza en el objetivo de la mejora
continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro», que
justifican los siete créditos ECTS citados.
El objetivo del módulo es que los futuros profesores adquieran la competencia
para la mejora continua de su práctica docente, mediante la evaluación de la misma,
la puesta en marcha de proyectos de innovación, la elaboración de trabajos de
investigación educativa y la actualización científica permanente en el marco de las
materias y asignaturas que corresponden a la especialidad de Geografía e Historia.
En primer lugar, los estudiantes aprenden a realizar evaluaciones de diversos
aspectos de su práctica docente, como fuente de información para la puesta en
marcha, seguidamente, de proyectos de mejora, para lo cual aprenden la metodología
que deben seguir este tipo de proyectos mediante el análisis de casos
relativos a la enseñanza de las ciencias sociales, de la geografía y de la historia.
En segundo lugar, analizan los principios y procedimientos para la puesta en
marcha de un proyecto de investigación educativa en la didáctica de las ciencias
sociales. Por último, realizan, de forma tutorizada, un proyecto de innovación o
de investigación educativa en el aula, durante su periodo de Practicum III.
En el módulo seis se identifican cuatro competencias específicas a adquirir:
• Identificar, reconocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el
ámbito de las ciencias sociales. (1)