Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

EL MÉTODO PARA EL ANÁLISIS DE LOS TEMAS
SENSIBLES DE LA HISTORIA
BENOÎT FALAIZE
INRP-LYON
«No es susceptible que el método se estudie separadamente de las investigaciones
en las que se emple [...]. Todo lo que podemos decir que es realidad,
cuando pensamos en ello de manera abstracta, se reduce a generalidades tan
vagas que no sabrían tener ninguna influencia en el régimen intelectual»
(Comte, 1830: 71). Inspirados en esta precaución teórica de Auguste Comte, las
propuestas que van a seguir son el fruto de una reflexión en la práctica, inscrita
en las investigaciones, fundadas ampliamente en la observación. Esta reflexión
metodológica tiene su origen en el tema de las cuestiones vivas de la
enseñanza de la historia y en la articulación del aprendizaje de la historia en
clase y de las memorias históricas.
La cuestión de la enseñanza de los temas sensibles de la historia nacional
surge en Francia hace más de veinte años y se actualiza constantemente. A esto
le acompañan los debates sobre las cuestiones de memorias, cuya actualidad
parece haberse hecho cada día más necesaria, la cuestión de las actividades de
clase está sometida al cuestionamiento de una sociedad francesa, invitada a
escrutar el interior de la escuela y los contenidos de la enseñanza de la historia,
con el fin de ver ocultaciones, lagunas, o amnesias nacionales. Viendo rápidamente
esta actualidad memorialista (Bonafoux, De Cock y Falaize, 2007), tendríamos
la tentación de ver una auténtica revolución, o al menos una ruptura
con el pasado de la disciplina histórica y de su lugar en la escuela francesa.
Como si no pudiéramos enseñar la historia «como antes». Desde la aparición del
libro de Suzanne Citron, Le Mythe nacional (1989), la novela nacional parece
estar fragilizada y puesta de nuevo en tela de juicio y reevaluada. No tiene
lugar un comienzo de curso, una actualidad memorialista o legislativa, sin que
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