Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y SU PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ALGUNAS IDEAS PARA EL DEBATE
MARÍA SÁNCHEZ AGUSTÍ
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
Tras casi dos décadas de vigencia de los programas de doctorado de los
departamentos universitarios de Didáctica de las Ciencias Sociales, parece
momento oportuno para reflexionar sobre el caudal, carácter y metodología de
la producción científica generada en este campo del conocimiento. En sintonía
con ello, nos ha parecido interesante, sobretodo, evaluar la repercusión que el
carácter interdisciplinar de los conocimientos sociales en el currículum de la
Educación Obligatoria ha tenido sobre las investigaciones de enseñanza de la
historia. Partimos de la suposición, de que la falta de una referencia explícita a
la ciencia histórica en el currículo, ha nublado el interés por la investigación
sobre la enseñanza de los contenidos históricos1 .
No se trata aquí de debatir si el currículo obligatorio debe tener un carácter
interdisciplinar (conocimiento del medio, ciencias sociales) o si esta opción,
como defienden algunos autores desde hace años, ha mermado las enormes
potencialidades que encierra la enseñanza de la historia en la edad escolar
(Valdeón, 1988). Nuestro propósito es, simplemente, reflexionar sobre si la
perspectiva integradora, presente en la enseñanza española desde la Reforma
Villar Palasí (y acrecentada en Primaria con la LOGSE), ha podido influir en una
dispersión e indefinición a la hora de centrar la investigación sobre los procesos
de enseñanza-aprendizaje de la historia.
LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DEL ÁREA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
Con el fin de conseguir nuestro objetivo hemos tratado de inventariar las
investigaciones didácticas realizadas en los últimos años. Para ello nos hemos
1 En este artículo se recoge por escrito las ideas, ampliadas y actualizadas, que expuse en el
Seminario Internacional Taula d’Historia celebrado en Barcelona en julio de 2007.
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