Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN INTER Y TRASDISCIPLINARIA, UN APORTE PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE...
hizo énfasis que «… se pueden organizar equipos cooperativos en el aula, a fin
de investigar a través de diferentes fuentes de información… bibliotecas, prensa,
revistas especializadas, Internet, entrevistas a especialistas o cultores populares…»
(Aponte, 2007: 51). Todo esto acompañado de la elaboración de mapas
de del estado y país, esquemas, descripción, interpretación de fotos, mapas
conceptuales, mapas mentales, diagramas, análisis, entre otros.
VIEJA ESTACIÓN DE FERROCARRIL DE CARENERO
Al igual que en la actividad anterior, se realizó un trabajo de campo con
los(as) docentes de una Institución educativa de educación secundaria, en la
cual además de los profesores de Geografía e Historia, participaron docentes de
otras disciplinas: matemática, física, química, biología, inglés.
Se realizó un recorrido por los vestigios (que lamentablemente son «ruinas»),
de la vieja estación de ferrocarril de Carenero. Las secuencias metodológicas
que se utilizaron fueron las mismas de la hacienda de cacao La Ceiba. Los
docentes realizaron el registro, tomaron fotografías y para el ejercicio pedagógico
con las diferentes asignaturas, se inició con las siguientes interrogantes:
¿cuál es el origen de la palabra «Carenero», ¿dónde estaba ubicada la estación
de ferrocarril?, ¿por qué fue construida allí?, ¿qué relación tiene con la producción
de cacao en la Venezuela Agraria?, ¿hacia dónde iba la producción?, ¿cuáles
empresas extranjeras participaron?, ¿cuál fue su impacto socioeconómico?,
¿cómo funcionaba el tren?, ¿qué tipo de energía utilizaba?, ¿qué material utilizaron
para su construcción?, ¿quiénes trabajaban?, ¿cuál era su recorrido?, ¿cómo
podemos utilizar este espacio para ser llevado al aula? Los profesores participaron
en una dinámica interactiva estableciendo correlación entre los diferentes
aspectos presentes en la vieja estación de ferrocarril.
Fue una rica experiencia que implicó el tránsito del trabajo escolar desde una
visión rígida, parcelada, fragmentada en disciplinas o asignaturas, hacia una actividad
pedagógica flexible, contextualizada, holística e integral, para abordar la
realidad compleja y el aprendizaje significativo de la geografía, la historia y la cultura
con pertinencia social y su articulación con otras áreas del conocimiento.
Asimismo, el trabajo de campo contribuye a la construcción del aprendizaje
por descubrimiento, al aprendizaje cooperativo, a una pedagogía activa/participativa;
promueve la curiosidad, el desarrollo de habilidades para un enfoque inter y
transdisciplinario posibilitando el desarrollo de una actitud científica para abordar
la realidad. Además, constituye una vía para realizar el diagnóstico de las comunidades,
identificar sus problemas y sus potencialidades. Además, es una excelente
oportunidad para fortalecer el trabajo cooperativo y en equipo, ejercitar la tolerancia
y el respeto por las otras personas, en este caso, entre los docentes.
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