Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

INTRODUCCIÓN
LA PRÁCTICA DOCENTE EN LAS CIENCIAS SOCIALES:
UN ANÁLISIS CUALITATIVO
FRANCISCO SEVA CAÑIZARES, M.ª CARMEN SORIANO LÓPEZ Y M.ª ISABEL VERA MUÑOZ
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
Los modos de ver y de entender la vida, así como los procesos sociales han
evolucionado de una manera arrolladora; los medios materiales y tecnológicos
avanzan a velocidad vertiginosa y nos ofrecen todo tipo de posibilidades para
aprender las cosas más inverosímiles, pero la manera de enseñar y aprender de
profesores y alumnos apenas ha variado. Los jóvenes son capaces de aprender
cualquier cosa que les interese o sientan necesidad de aprender, pero tienen
enormes dificultades para el aprendizaje reglado, porque es probable que la
manera de enseñar de los docentes de hoy no satisfaga sus expectativas de
aprendizaje, lo que influye enormemente en el rendimiento escolar y, lo que es
peor, en el fracaso escolar.
A muchos profesores se les recuerda más por su forma de enseñar que por
lo que enseñaban. El método de enseñanza que se práctica en el aula configura
una forma de «hacer» que repercute muy directamente en el aprendizaje y en
el aprovechamiento académico de los alumnos. Parte de la «mala fama» de disciplinas
arduas y aburridas que puedan tener las Ciencias Sociales se debe al
abusivo uso de una metodología arcaica, anclada en el discurso tedioso y el
dictado de apuntes como estrategia «predilecta» de enseñanza, en la repetición
memorística y en la copia como práctica «privilegiada» en el aprendizaje. Así,
muchos estudiantes tienen dificultades de aprendizaje no porque no sean capaces
de aprender, sino sencillamente porque no quieren o no pueden hacerlo
con los métodos que les propone el profesor (Colom, 1995).
[ 175 ]