Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA COMPETENCIA DIGITAL Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO...
Imbernón (1994: 53) resume en cuatro los componentes de la formación del
docente en relación con el perfil del mismo: «científico, psicopedagógico, cultural
y sobre la práctica docente». Según esto, la formación del profesorado
debería conseguir profesores y maestros competentes en esos cuatro ámbitos,
aunque se podría añadir a los anteriores, los componentes social y tecnológico.
La formación permanente vinculada al desarrollo de competencias debe dar
respuesta a las necesidades futuras y no quedarse sólo en las actuales. Se trata
de preparar al profesorado para que sea capaz de actuar con éxito en situaciones
impredecibles y complejas.
Si definimos competencias profesionales como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas necesarios para desempeñar con eficacia
un puesto profesional (Zaragoza, 2007:21), debemos, según las necesidades
detectadas, clasificar cuáles debe poseer un maestro o profesor para el desempeño
de su tarea profesional. Para esta labor tenemos que diferenciar entre
competencias comunes o trasversales, que deberá haber adquirido y poseer
cualquier docente, desempeñe el puesto que sea y otras que son específicas,
que estarán relacionadas con el puesto docente que se esté desempeñando
puntualmente (Asesor de Formación Permanente, Director, Coordinador de
Ciclo, Responsable de Medios Informáticos, etc.).
En la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia se han definido seis
competencias transversales o comunes, como podemos observar en el siguiente
gráfico.
Atención a
la diversidad
Competencias transversales o comunes del docente
Elaboración propia a partir de Zaragoza, 2007.
Gestión de
Uso de las
Científica grupos de
alumnos
Didáctica TIC Educación
en valores
Conscientes de que el uso de la TIC es una competencia necesaria para el
profesorado actual, conviene que se incluya en los procesos educativos, y que
los centros y los miembros de la comunidad educativa se organicen de manera
tal, que permitan su uso, en la CARM se están realizando desde hace una
década una serie de acciones formativas encaminadas al uso de las TIC como
herramienta educativa capaz de producir cambios en la adquisición y consolidación
de la competencia digital.
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