Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA EN CALASANZ
MARCELA GONZÁLEZ COLINO
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
«En la enseñanza de la gramática y en cualquier otra materia, es de gran
provecho para el alumno, que el maestro siga un método, sencillo, eficaz y, en
lo posible, breve. Por ello se pondrá todo el empeño en elegir el mejor, entre
los preconizados por los más doctos y expertos en la materia»
San José de Calasanz 1620
«Muchos han sido los interrogantes, dudas e incertidumbres surgidos a lo largo
de la experiencia y práctica en la enseñanza de la historia; pero, gracias a
ellos, ha sido posible repensar y resignificar el quehacer. Han sido estos, sin
duda, los que me han permitido trazar el camino e iniciar una búsqueda permanente,
que hoy da sentido y me permite responder la pregunta con la que
he venido iniciando la clase de 6º grado desde hace unos años… ¿Para qué es
la Historia?
Debo aclarar que el hallazgo fue inicialmente para mí misma, y creo, que si
no hubiese sido así, no podría decir lo que hoy afirmo, con respecto a lo que
ha sido enseñar y aprender Historia: un proceso en doble vía, que requirió
tomar distancia, des-aprender para aprehender y un constante preguntar «¿qué
ocurre en mis clases?» (Pagés, 2009: CCB). Y este preguntar ha iluminado y
hecho posible que el enseñar y aprender Ciencias Sociales y en particular
Historia, ocupe un lugar preponderante en el Colegio Calasanz.
Hemos venido indagando y observando nuestro quehacer en aras de procurar
que nuestro alumnado haga de las Ciencias Sociales más que un saber particular,
una herramienta que les permita leer, comprender, interpretar y, por qué
no, transformar el mundo en el que viven. Fieles a un carisma que por más de
cuatrocientos años ha pensado que la buena educación es la mejor y tal vez
la única manera de procurar una verdadera transformación social, hemos asumido,
que la tarea y el compromiso deben ir hoy más allá de la trasmisión de
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