Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA EN CALASANZ
Historia» (Jorge Nieto, 11 años). Y más claro aún «La Historia es nuestra vida,
es lo que somos a partir de lo que fuimos. Sin la Historia, yo personalmente me
sentiría perdida, sin respuestas a millones de porqués» (María de Los Ángeles
Reyes, 15 años)
En esto ha radicado el compromiso, permitir que vayan descubriendo que
«La construcción del futuro es impensable sin la existencia del presente con sus
problemas, con sus realidades originadas en el pasado» (Pagès, 2004), inicialmente
para ellos mismos, esperando que el sentido de lo que «aprenden», redunde
en la construcción de futuros sujetos con conciencia ciudadana, con la
certeza de que en ellos está la posibilidad de «elegir libremente y correctamente
su futuro». (Pagès, 2004)
Ahora bien, como ya lo había mencionado, partimos desde los primeros
años de escolaridad, es decir, desde la primaria, siguiendo unos lineamientos
de Ciencias Sociales integradas. Pensamos que lo fundamental en esos años, es
despertar en los estudiantes la curiosidad y, por qué no, el amor por lo que
aprenden. Creemos que desde que empiezan a leer y escribir es necesario ir
desarrollando en ellos habilidades y destrezas que les permitan ubicarse espacial
y temporalmente. «Comprender las situaciones cotidianas desde el conocimiento
histórico enseñado en la escuela supone reconsiderar el papel de la historia
del presente y el papel del futuro en la enseñanza y el aprendizaje del
tiempo histórico y de la historia» (Pagès, 2004)
En esta etapa, seguimos textos escolares elegidos de acuerdo a nuestros
objetivos, para que al llegar al bachillerato, los estudiantes conozcan diversos
tipos de fuentes, así como, su utilización e importancia al momento de requerir
alguna información relevante vinculada con lo que desean conocer. De igual
manera, se inician en la formulación de preguntas, que apunten a lo que ellos
desean ir profundizando, para que a la vez vayan adquiriendo un vocabulario
específico, y produzcan pequeños textos referentes a los temas abordados en
las clases.
Quisiera agregar que para lograr la comprensión lectora y escritural, de
manera transversal, desde grado 1º a 11º, aplicamos un taller que adaptamos
del trabajo, «Taller de Historia, el oficio que amamos» (Corral, García, Navarro,
2006) y lo llamamos «Para aprender Historia, leer Historia», cuya finalidad es
precisamente lograr que cada estudiante se encuentre vinculado directamente
con los hechos y acontecimientos del pasado, presente y futuro.
Colegiadamente, como departamento y equipo de trabajo, anualmente se
diseñan y ajustan los programas siguiendo las recomendaciones que cada maestro
hace con base en la experiencia vivida a lo largo del año. Esta labor requiere,
del compromiso e interés por la práctica de cada uno. La experiencia que
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