Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

MIRANDO LA EDAD MEDIA DESDE EL SIGLO XXI. ANÁLISIS DESDE LOS MANUALES ESCOLARES BONAERENSES (1994-2008)
situación es grave si pensamos que los temas menos tratados son los más conocidos
por los lectores y a la vez, los más controvertidos.
Adecuándose a los nuevos programas educativos, la Edad Media ha pasado de
ser una parte extensa de los antiguos manuales de historia, aquellos especializados
y dedicados a la Antigüedad y el Medioevo, para establecerse, en la mayor
parte de los casos como uno o dos capítulos de las nuevas obras. Es acá donde
hay que remarcar la poca importancia que se le ha dado al período desde el
ámbito educativo actual, lo cual va en concordancia con lo que han considerado
las actuales editoriales. Es aquí la gran contradicción de ideas e intereses.
Por un lado, desde lo institucional se reduce lo medieval hasta límites peligrosos
y, por otro lado, desde los medios de comunicación, desde los juegos y,
principalmente, desde los intereses de las nuevas generaciones surgen constantes
referencias y gustos por todo lo que supone medieval. Pienso y digo esto,
ya que, los tiempos medievales ofrecen una riqueza que es, en muchos casos,
superior a la que se imagina. El pasado medieval remite a indagar en el origen
de muchos signos de identidad de las sociedades del presente y aporta elementos
atractivos, una vez más, para el planteo áulico de problemas de la
actualidad, permitiendo el abordaje de contenidos, procedimientos y valores
básicos y esenciales que apunten a la tolerancia del Otro, del distinto como eje
principal democrático y que aclaren a esta etapa como bisagra continuadora de
elementos antiguos y modernos pero que se pueda identificar, a la vez, con sus
particularidades e identidades propias.
En términos generales se podría decir que hay tres estructuras de presentación
formal de los manuales en lo que atañe al período medieval. En primer
lugar, se cuenta la que, en mayor medida, busca esa integración conceptual,
limitando el estudio de la Edad Media a determinados aspectos claves, previamente
seleccionados dentro del marco de nociones consideradas en el libro
como son, el Estado, la economía, las migraciones, etc. (Estrada, 1997). Este es,
quizás, el modelo que menos ha respetado la clásica presentación cronológica,
seleccionando algunos temas y relegando otros.
En segundo lugar, figura la que, empleando igualmente categorías de análisis
presentes en otros capítulos (en especial, los dedicados a la geografía), ha conservado
en mayor grado el criterio cronológico y desarrolla alternativamente la
secuencia de los hechos históricos y algunos temas específicos, vinculados obviamente
a tales hechos pero explicados de manera independiente (Kapeluz, 1998a).
Por último, están los que mantienen la estructura clásica de los manuales
antiguos (Historia antigua y medieval) y, a lo sumo, solo han modificado ciertos
títulos (Santillana, 1997). En éstos, directamente se ha optado por separar
las distintas ciencias sociales en textos independientes, con lo cual, la sección
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