Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

su enseñanza. Estos experimentados profesores frecuentemente sirven como
tutores de los candidatos a profesores durante su periodo de prácticas, consecuentemente
proporcionando coherencia entre la universidad de los futuros
candidatos a profesores y las experiencias escolares. Merryfield observó que los
candidatos a profesores que no conseguían integrar las perspectivas globales en
la enseñanza práctica eran aquellos que demostraban un fuerte compromiso
con su propio aprendizaje sobre el mundo, esto, sin embargo, representaba
apenas menos de la mitad de los estudiantes del programa en un periodo de
más de 5 años.
La mayor parte de los estudios no han seguido a los futuros profesores en
sus experiencias de prácticas de enseñanza, y virtualmente ninguno de ellos ha
observado el posible impacto que los programas de educación del profesorado
han realizado en los primeros años de enseñanza. Los estudios que han analizado
el impacto de los programas en la pedagogía de los profesores de ciencias
sociales y en la enseñanza práctica han obtenido resultados decepcionantes.
En general, los candidatos a futuros profesores están abrumados por las
demandas técnicas y administrativas, la presión para cubrir el contenido, y en
algunos casos, la necesidad de preparar a jóvenes estudiantes en sus exámenes.
En su extenso análisis sobre la investigación de la educación que reciben los
futuros profesores de ciencias sociales, Adler (2008) concluyó: «Ningún estudio
realiza la unión longitudinal como las clases pensadas experimentalmente [para
preparación del profesorado], reflejando la experiencia, o estando comprometidas
en una investigación crítica que marque una diferencia en la práctica de
estos estudiantes como profesores que empiezan» (p. 340).
RETRATOS DE PROFESORES MODELO
PATRICIA G. AVERY
Los estudios de las secciones anteriores sugieren un dibujo bastante desconsolador
de la enseñanza de las ciencias sociales y la educación del profesorado,
pero como Barton y Levstik (2004) señalan, todos nosotros sabemos que los
profesores de ciencias sociales que conducen a sus estudiantes a una investigación
con sentido acerca de conceptos y procesos disciplinares y significativos,
les inspiran a reflejar importantes aspectos políticos y sociales. Sus clases se llenan
de una energía intelectual y una finalidad. Estos profesores son los profesores
que quieren que nuestros estudiantes se conviertan en profesores. De
algún modo, han elegido un camino que eluden sus colegas. Durante los pasados
20 años, ha habido un pequeño número de estudios de profesores modelo
y de las maneras por las cuales reflejan «modelos de sabiduría». Estos retratos
de profesores pueden ayudarnos a pensar acerca de nuestros propios
programas de preparación al profesorado.
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