Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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LANA DE SOUZA CAVALCANTI
mitiría estrechar vínculos entre profesores de la escuela y la producción académica;
y contribuiría con el desarrollo de las investigaciones en el área de la
enseñanza de la Geografía. Para posibilitar la propuesta, visando la formación
geográfica de los alumnos de la enseñanza básica (con edad entre 9 y 14 años)
y teniendo como referencias fundamentales el cotidiano y el lugar de vivencia
de alumnos y profesores, fue criada la Red de Investigaciones y Enseñanza de
Ciudades, con profesores de Geografía de la municipalidad, profesores y alumnos
del curso de Geografía de la Universidade Federal de Goiás-UFG,
Universidade Estadual de Goiás-UEG y Universidade Católica de Goiás-PUCGO.
Los objetivos específicos del proyecto son: 1- Elaborar fascículos didácticos
temáticos; 2- utilizar experimentalmente los fascículos didácticos producidos
con acompañamiento del equipo; 3- avaliar los resultados obtenidos con la utilización
de los materiales y realizar las reformulaciones necesarias; 5- publicar
los materiales y divulgarlos; 6- establecer intercambio sistemático entre la
Universidad Federal de Goiás y la Red de Enseñanza de Goiânia.
La modalidad metodológica del estudio, con base en autores como Thiollent,
1994; Franco, 2005; Tripp, 2005 y Pimenta, 2005, es la investigación-acción, del
tipo colaborativa. Como afirma Franco (2005), la investigación-acción crítico
colaborativa tiene origen en la demanda de un grupo de profesores, que busca
la colaboración de un investigador para transformar el mundo de la práctica,
visando la formación de calidad de los docentes. En esa modalidad, la voz
y la perspectiva de los sujetos envueltos son consideradas como parte de la
metodología de la investigación, que, por su turno, se organiza por las situaciones
relevantes que emergen del proceso. En el, el investigador de la universidad
debe asumir dos papeles complementares: el de investigador y el de participante
del grupo.
Teniendo en cuenta esas características de la investigación, y relatos de otros
estudios en ese ámbito, se puede destacar que ella está vuelta para el contexto
escolar, para la reflexión de las prácticas de los investigadores, para la producción
colectiva y crítica de conocimientos pedagógicos sobre el trabajo
docente, sobre las clases realizadas, sobre la realidad escolar; no específicamente
para la reflexión sobre contenidos escolares. Sin embargo, la apuesta de
investigación ha sido elaborar colectivamente materiales didácticos geográficos
con el intuito de, por la reflexión y construcción de conocimientos para la elaboración
de eses materiales, desencadenar una experiencia formativa. Es decir:
por intermedio de la construcción colectiva de fascículos didácticos temáticos,
en una experiencia de construcción colectiva, verificar la potencialidad de esa
metodología para la formación continuada de docentes, en el caso ejercitando
papeles de autoria en la construcción de saberes escolares. La apuesta, en verdad,
es que, al fin y al cabo, se pueda contribuir, con esa metodología, para la
formación de profesores en sentido de su autonomía intelectual.