Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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ELIZABETH APONTE
espacio (urbano o rural) en correspondencia con las condicionantes históricas,
económicas y sociales, así como espacios para el rescate de la riqueza multiétnica
y pluricultural.
HACIENDA DE CACAO LA CEIBA
Se realizó un trabajo de campo con los(as) docentes de una Institución educativa
de educación secundaria, en la cual además de los profesores de
Geografía e Historia, participaron docentes de otras disciplinas: matemática, física,
química, biología, inglés. Además de tomar en cuenta los contenidos propios
del área de Ciencias Sociales, se dió la posibilidad de abordar las áreas del
conocimiento desde un enfoque inter y transdisciplinario. Se establecieron
secuencias metodológicas que abarcan, entre otros aspectos: (a) la observación,
(b) el registro, ordenación y procesamiento de información, (c) establecimiento
de relaciones entre los elementos históricos, espaciales, sociales, económicos,
culturales, (d) relación inter y transdisciplinaria, (e) la reflexión y análisis, (f) la
sistematización. En el recorrido por la hacienda con la finalidad de observar,
describir, hacer el registro de los elementos presentes: tipo de paisaje durante
el recorrido (urbano, rural, tipo de vivienda); vialidad; cultivos (tipo de cultivos
además del cacao); elementos físicos (relieve, clima, vegetación, hidrografía);
características de la planta de cacao (proceso de germinación), procesamiento
del fruto del cacao. También se realizaron las siguientes (entre otras) interrogantes
para generar una dinámica interactiva, que luego serían investigadas
para profundizar en el conocimiento. ¿dónde tuvo origen el cacao?, ¿cómo es la
planta de cacao?, ¿cómo es el complejo proceso de germinación?, ¿por qué existen
otros árboles entre las plantas de cacao? ¿cuál es su ubicación y función?,
¿cómo es el proceso de recolección de cacao y quiénes participan?, ¿cómo es el
proceso de fermentación (elementos químicos y físicos)?, ¿qué características
presenta la vivienda de una plantación de cacao? ¿qué relación tiene cacao con
la historia de Venezuela? ¿a qué clase social de la Venezuela Agraria se denominaba
los «Grandes Cacaos» y por qué? ¿cuáles elementos culturales relacionados
con el cultivo del cacao se han mantenido en la cultura venezolana como
legado de la cultura africana?, ¿por qué el cacao venezolano es considerado «el
mejor del mundo»?, ¿cómo se llega al procesamiento del chocolate?, ¿cuáles son
las propiedades nutritivas del chocolate? Cada docente de las diferentes asignaturas
daba su explicación, desde su disciplina y el resto oía con mucha atención
sus planteamientos. Se hizo énfasis a los docentes, sobre cómo se puede
establecer correlación entre las distintas asignaturas para un tema, que en apariencia
es sencillo, pero que cuando indagamos todos los elementos presentes,
es de gran complejidad y luego de esta actividad que denominamos «ejercicio
pedagógico» entre los docentes, desde la perspectiva inter y transdisciplinar, se