Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COLABORATIVA EN LA FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESORES DE GEOGRAFÍA...
Con eso, por lo tanto, los investigadores se constituyeron en un grupo de
análisis y de reflexión. Con énfasis en el carácter de proceso y la flexibilidad
de los pasos, se constituyeron inicialmente dos subgrupos que dividieron la
tarea de elaborar los diversos fascículos, reunidos semanalmente. Los subgrupos
desarrollaron la investigación en las etapas siguientes:
1. Lecturas y análisis iniciales del material bibliográfico disponible
Esta etapa ocurrió durante el trabajo, con un énfasis más grande en los primeros
meses de la investigación. Para la elaboración del material, fueron
hechos estudios bibliográficos que tenían como base la producción académica
y el material didáctico disponible. En 2008 dos fascículos habían sido producido,
uno sobre «Alfabetización cartográfica» y otro sobre «Cuencas Hidrográficas»;
más adelante, en 2009, fueran producidos los fascículos «Espacio Urbano» y
«Violencia Urbana y Escolar».
2. Realización de trabajos de campo para el examen de la información y de
los datos
Para subvencionar el estudio, algunos trabajos de campo fueron llevados, en
lugares de paisajes y de ambientes de Goiânia y de la región metropolitana de
Goiânia, para el reconocimiento del área y para sacar las fotografías a fin de
ilustrar el texto de los fascículos.
3. Producción y composición de los fascículos
Conforme el concepto del trabajo, se buscó estructurar los fascículos para
instigar primero al niño para detectar el problema de modo que pueda descubrir
más adelante y estudiar los conceptos y las definiciones propuestas, siempre
clarificando la importancia de tales conceptos. Como derivación, los fascículos
siguieron la estructura siguiente, que se repitieron a lo largo de cada
capítulo de los diversos fascículos:
Parte 1. Habla comigo (parte del texto que lleva a problematizar, motivar
el alumno para pensar el tema).
Parte 2. Rastros y retratos (parte del texto que da la prioridad a la representación
y a la ilustración de los lugares).
Parte 3. Buceando (mergulhando) en el tema (parte del texto destinado a
la sistematización del contenido).
Parte 4. ¿Que fue que yo he aprendido? (pieza del texto que tiene como
objetivo la recapitulación de los temas vistos).
Parte 5. Ligado con la realidad (parte del texto que busca alertar el alumno
para la necesidad de experimentar el qué aprendió en su vida cotidiana).
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