Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

CUARENTA Y CINCO AÑOS DE EXPERIENCIA ENSEÑANDO A INVESTIGAR CON ÉXITO A ALUMNOS Y PROFESORES DE SECUNDARIA
Asimismo, se proporcionaban ejemplos de crítica interna, que obliga al investigador
a someter a la fuente a verificaciones objetivas para establecer el grado de
credibilidad de una fuente en función de su autor y las circunstancias, lo cual
requiere, al menos, cinco pasos: Procede determinar sucesivamente el «grado de
sinceridad» del autor, el «grado de exactitud», el «grado de autenticidad», los matices
de «interpretación» y el «grado de competencia» de la fuente en función de su autor,
es decir, tratar de aclarar cómo pudo conocer el autor el hecho que relata.
Determinar el «grado de credibilidad» de un autor y su obra puede ser dificultoso,
puesto que requiere amplios conocimientos del momento histórico recogido en el
texto, de sus posibles enfoques, de sus múltiples puntos de vista, de la bibliografía
adecuada y del estado de la cuestión. Pero es preciso analizar todo ello para conocer
el alcance de las fuentes utilizadas y, en función de ellas, el valor de su aportación.
No es lo mismo que las diez fuentes básicas utilizadas para un estudio sean
sinceras, exactas y auténticas o que sólo lo sean cinco de las diez. Lo cierto es que
en la parte inicial del estudio, el investigador deberá relacionar de manera sistematizada
las fuentes utilizadas y expondrá su valoración para público conocimiento.
– Tras relacionar y valorar las distintas fuentes utilizadas, el investigador
deberá hacer lo mismo respecto a la bibliografía específica de la que se va a
servir. Aparte de aspectos menos relevantes, como puedan ser los límites cronológicos
y el ámbito geográfico de cada trabajo, debe profundizar en otros
más esenciales: a) cuál es la tesis de cada obra y si estima que ha sido confirmada;
b) qué metodología de trabajo ha seguido, ya sea tradicional o innovadora;
c) cuál es la índole del trabajo, distinguiendo entre catálogos, colecciones
documentales, ediciones críticas, investigación, encuestas, obra de síntesis, etc.;
y d) qué apoyaturas presenta: apéndices (documentos inéditos o no, textos,
mapas, fotografías, encuestas, tablas, estadísticas, etc.); relación bibliográfica
(selectiva o exhaustiva, estructurada o alfabética, comentada o no, etc.); índices
(analítico, antroponímico, toponímico, de materias); calidad de las notas. El lector
tiene en estos momentos una idea, aunque filtrada, sin duda, del valor otorgado
a cada foco de información, ya sea fuente ya sea bibliografía.
En los casos de los temas que nos sirven de ejemplo (doña Urraca y los fueros
del Tajo) la bibliografía específica es mínima y se puede trabajar en clase con ella.
– A estas alturas del estudio, el investigador (que va a trabajar sobre un
tema bien delimitado por el título) dispone de un andamiaje (el esquema inicial
provisional), de la bibliografía general (de la que habrá realizado un fichero),
y de las fuentes y bibliografía específica (ambas debidamente valoradas).
Ahora debe decidir la metodología a seguir para recoger y sistematizar los datos
para su análisis, pues no sólo basta con leer, hay también que anotar.
Muchos trabajos requieren la utilización de fichas de datos, ya sean temáticas
ya de citas. La cantidad y la calidad de estas fichas van a determinar la calidad
del trabajo final y deben ser redactadas meticulosamente.
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