Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

estudiante-estudiante, profesor-unidad didáctica, estudiante-unidad didáctica,
etc.).
• La observación es, para la investigación en didáctica de las ciencias
sociales, otro de los instrumentos con mayor potencial informativo, ya
que para la investigación en este campo no es suficiente quedarse en el
nivel de la oralidad (que se puede obtener con los dos anteriores instrumentos),
ya que es relevante visualizar a nivel del aula y de los posibles
grupos de trabajo lo que sucede con la interacción entre las personas y
los recursos didácticos. En este sentido «la observación permite obtener
información sobre un fenómeno o acontecimiento tal y como éste se produce»
(Rodríguez, Gil y García, 1996). Asumida de esta manera, la observación
puede proporcionar una representación del contexto de la investigación
y de los hechos sociales que le son relevantes a la misma.
• Otro de los instrumentos empleados de manera reiterada es la revisión
documental, representada por el análisis que se hace de los manuales
escolares, currículos, programaciones, unidades didácticas y las producciones
de los estudiantes (evaluaciones, proyectos, encuestas, etc). Las
fuentes documentales, como lo dice Goetz y LeCompte (1998), «son manifestaciones
materiales de las creencias y comportamientos que constituyen
[un conjunto de prácticas de] una cultura». Una cuestión que nos
parece fundamental es que, en el caso del análisis de manuales o programas
de ciencias sociales, la indagación se complete con la interpretación
o el uso real que hace el profesorado de los mismos en la práctica
del aula. Sin la perspectiva de la aplicación estas fuentes no tienen demasiado
significado.
CONCLUSIONES
GUSTAVO ALONSO GONZÁLEZ VALENCIA
En la didáctica de las ciencias sociales la transición entre el diseño teórico y
el contexto de investigación se encuentra presente a lo largo de la investigación,
debido a que el discurso y la acción didáctica se encuentran en la permanente
relación teoría-práctica.
La multicausalidad de los hechos didácticos que centran la atención en la
enseñanza de las ciencias sociales requiere de la selección y utilización coherente
de los instrumentos para obtener la información. Éstos a su vez son una
parte importante de la transición del diseño metodológico al contexto de investigación.
Intentar hacer una investigación en didáctica de las ciencias sociales con un
instrumento es pretender reducir la realidad didáctica a una sola dimensión.
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