Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LOS EXÁMENES EN HISTORIA Y EL DESARROLLO DE DESTREZAS COGNITIVAS
categorizar no sólo las capacidades intelectuales, sino también la tipología de
enunciados y su contenido histórico.
EL DESARROLLO DE DESTREZAS COGNITIVAS A TRAVÉS DE LOS EXÁMENES DE REDACCIÓN DE HISTORIA
DE ESPAÑA
Considerando los exámenes de redacción como la técnica de evaluación
predominante en la materia de Historia no podemos pasar por alto que un propósito
de los mismos es conocer las capacidades desarrolladas por los alumnos
cuando realizan tales pruebas. Cualquier enunciado de las preguntas se estructura
entorno a un contenido (por ejemplo: El reinado de Fernando VII) y a lo
que pedimos que el alumno intelectualmente haga con el mismo, (Comprender
las etapas de su reinado). Esta petición desembocará en el alumno en la adquisición
de una serie de destrezas cognitivas.
Entendemos por capacidades o conductas formales todos aquellos comportamientos
que son susceptibles de ser generalizados a situaciones diversas, la
capacidad de analizar un texto histórico, emitir un juicio sobre un hecho económico,
etc., son ejemplos de dichas conductas formales.
Al hablar de capacidades no podemos dejar de hacer mención a las taxonomías
de las mismas, puesto que serán ellas las que nos permitirán profundizar
en el conocimiento para, posteriormente, identificarlas. Por ello, no podemos
olvidar que el profesor, cuando redacta las preguntas de sus exámenes, implícita
o explícitamente, se ha basado en lo prescrito en los criterios de evaluación
fijados por la administración educativa o en su experiencia o práctica.
Con la intención de centrar el contenido, recogemos los criterios de evaluación
presentes en el Decreto N.º 113/2002, de 13 de septiembre, por el que se
establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia. BORM del 14 de Septiembre de 2002 (páginas 13320 y 13321). Más
concretamente prescriben que los discentes en sus evaluaciones han de
1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la
Historia de España, situándolos cronológicamente dentro de los distintos
ritmos de cambio y de permanencia.
2. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas y valorarla
críticamente
3. Caracterizar cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando
sus aportaciones básicas y señalando sus aspectos comunes y
diversos.
4. Comprender la evolución económica, social, política y cultural de España.
[ 579 ]