Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ
1) ¿por qué es necesaria una formación para investigar sobre la enseñanza y
el aprendizaje de las ciencias sociales?;
2) ¿qué o sobre qué debe basarse la formación para investigar en didáctica
de las ciencias sociales? Aunque parezcan preguntas, en un principio, de una
gran obviedad, creo que falta una reflexión y un debate en profundidad sobre
estas cuestiones. Sólo el convencimiento que podemos responder de manera
argumentada a estas preguntas y aportar nuevos interrogantes, dará sentido a
nuestras propuestas de formación para la investigación. Mi objetivo no es solucionar
estas cuestiones, sino colaborar con algunos elementos al debate.
El programa de Doctorado en Didáctica de las Ciencias Sociales de la
Universidad Autónoma de Barcelona ha preparado todos estos años a investigadores
y doctores, que han seguido las líneas de investigación que se han desarrollado
a la sombra de la innovación educativa conocida y de la formación
del profesorado. Junto a la preparación de nuevos investigadores, hemos consolidado
nuestro propio aprendizaje sobre qué quiere decir investigar, cómo se
realiza una investigación o qué es una tesis de didáctica de las ciencias sociales.
Me parece justo decir que en los últimos diez años hemos completado
conocimientos fundamentales sobre cómo investigar y formar para la investigación.
Y en este tiempo hemos definido la función, el contenido y la forma. Así,
hemos de remarcar que el cambio que se produce con la llegada de los nuevos
másters de investigación coincide sin duda con un momento de maduración
de nuestra investigación didáctica.
¿POR QUÉ ES NECESARIA UNA FORMACIÓN PARA INVESTIGAR SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE DE LAS CINCIAS SOCIALES?
En primer lugar veamos algunos aspectos que pueden ayudar a contestar a
la pregunta que se plantea en este apartado, enlazados en un juego de relaciones
que nos evita tener que hacer una argumentación mucho más extensa:
i) la mejora de la enseñanza de las ciencias sociales requiere innovación;
ii) la innovación requiere investigación;
iii) esta investigación parte de/genera unos constructos teóricos o un conocimiento
que da lugar a una disciplina científica;
iv) la didáctica de las ciencias sociales, como disciplina científica autónoma,
requiere de la investigación para avanzar;
v) los avances de la didáctica de las ciencias sociales deben coincidir con los
avances de la enseñanza de las ciencias sociales;
vi) la investigación no puede separarse de la práctica;