Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

UN PROYECTO PARA LA INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
diseñados facilitan que los alumnos desarrollen el pensamiento social, desde
una dimensión cósmica, es decir, desde el paradigma de la complejidad.
Para ello, y de manera paralela al diseño de los materiales, se construirán el
instrumento que establezca las categorías y las variables a observar e interpretar
cuando se proceda al análisis de las producciones escritas de los alumnos,
de la grabación de las sesiones y de los cuestionarios y entrevistas.
El diseño de este instrumento es básico para poder realizar un análisis riguroso
y detallado. Pero sobre todo, para poder afirmar si los materiales responden
a la finalidad y a los objetivos que la investigación se ha marcado.
e) Elaboración de algunas conclusiones, propuestas y sugerencias
En esta fase final, se compararán los resultados obtenidos del análisis de las
producciones de los alumnos, de las grabaciones y, de los cuestionarios y/o
entrevistas de los alumnos, que junto con las reflexiones aportadas por los profesores
(diarios de aula), deberían permitir elaborar las conclusiones del proyecto
de investigación-innovación, así como plantear algunas propuestas y
sugerencias. Evidente, después se deberán revisar los materiales a la luz de los
resultados y proceder a las modificaciones que se consideren oportunas.
No obstante, somos conscientes de las limitaciones que tienen las conclusiones
de este tipo de investigación, ya que no se podrán generalizar. Pero, se
espera que puedan ser transferibles a contextos similares.
En conclusión, se pretende que este proyecto de investigación-innovación
«De la hominización a la humanización» nos permita establecer algunos criterios
para diseñar una propuesta didáctica que permita a los alumnos pensar el futuro
que quieren, desde el análisis del presente y la comprensión del pasado más
cercano y más lejano, enmarcada en los principios de la educación para la ciudadanía.
Un continuo temporal que proponemos abordar desde la complejidad
y la transdisciplinariedad.
GRICCSO: UN ESPACIO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO
La formación del profesorado debe dar respuestas a los problemas que se
plantean en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, por lo que la
práctica reflexiva desarrollada en el seno de los grupos de investigación e innovación
puede ser una opción para la formación permanente del profesorado.
Organizar la propia formación a lo largo de la vida profesional, no siempre
es tarea fácil. A menudo la formación que se ofrece a los docentes está muy
parcelada y depende, en gran medida, de la oferta de formadores.
Las expectativas de los docentes en su proceso de formación giran entorno
a la necesidad de reflexionar sobre su propia práctica. Una reflexión que parta
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