Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN DIDÁCTICA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
UN EJEMPLO DE CONVIVENCIA EN UNA TESIS DOCTORAL
MARIA FELIU TORRUELLA
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
CUESTIONES PRELIMINARES: APUNTES SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTIÓN
¿Cómo se enseña arte en la educación primaria? ¿Qué metodología es la más
adecuada para conseguir aprendizajes significativos? Éstas y muchas preguntas
más son las que nos acompañaban al comenzar nuestra investigación doctoral
hace prácticamente tres años. Habíamos observado, fruto de nuestras primeras
incursiones en el mundo laboral, que existía un problema importante en la
enseñanza y el aprendizaje del arte en las aulas de educación primaria. Los
métodos que se solían usar eran repetitivos y muy mecánicos, consistiendo, en
su mayoría, en la copia de cuadros de los grandes artistas, generalmente en forma
de trabajo plástico, y totalmente desvinculados del ritmo de aprendizaje
cotidiano de los alumnos. Además, estas actividades se realizaban sin relación
alguna con otras materias y de forma puntual y fragmentada a lo largo de un
curso escolar. Pensábamos, pues, que se ofrecían pocas posibilidades de conseguir
aprendizajes sólidos y significativos y contribuir, de este modo y mediante
la historia del arte, a despertar la mirada de los niños y niñas hacia el mundo
que les rodea. Las dos disciplinas que, a priori, podríamos encontrar
vinculadas a la historia del arte en primaria son las ciencias sociales y la educación
visual y plástica pero en la práctica habíamos observado que no se producía
interacción ninguna entre ellas. Analizando, además, el currículum de
educación de la Generalitat de Cataluña 1 de estas dos asignaturas pudimos
1 El currículum analizado en esta fase de la tesis doctoral fue el vigente en esos momentos. Véase
pues: Generalitat de Catalunya. Currículum educació primària. 2a edició. Barcelona, Servei de Difusió i
Edicions, 1994.
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