Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO. METODOLOGÍA Y RESULTADOS
DE INVESTIGACIONES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO FORMAL, NO
FORMAL E INFORMAL
MYRIAM MARTÍN CÁCERES, JOSÉ M.ª CUENCA LÓPEZ Y JESÚS ESTEPA GIMÉNEZ
UNIVERSIDAD DE HUELVA 1
Este póster presenta la metodología y resultados de varios proyectos de
investigación sobre educación patrimonial. Partiendo de una perspectiva interdisciplinar,
desde el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales y
Experimentales, analizamos las concepciones sobre el patrimonio, su enseñanza
y difusión en la educación formal, no formal e informal. Los estudios referidos
emplean un sistema de categorías, cuestionarios, entrevistas y una hipótesis
de progresión como instrumentos de investigación comunes. El objetivo es
detectar los obstáculos que surjan a nivel conceptual, respecto al patrimonio y
su educación, para el diseño de propuestas educativas desde una visión holística,
identitaria, innovadora y sociocrítica, que entendemos como referentes
didácticos deseables.
ANTECEDENTES TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
Los proyectos I+D que hemos desarrollado parten desde una perspectiva
interdisciplinar, interrelacionando los aspectos naturales y científico-tecnológicos
del patrimonio con los referentes histórico-artísticos y etnológicos, siempre ligado
a una concepción patrimonial de carácter holística y simbólico-identitaria.
Las propuestas didácticas parten de planteamientos participativos, interactivos,
complejos y sociocríticos, tomando como referentes:
• Concepto Holístico del Patrimonio (Prats, 1997).
• Perspectiva antropológica (Moreno, 1999), temporal (Lowenthal, 1985),
sociocrítica (Sibony, 1998; Foccroulle, 1995; Ashworth & Howard,
1999) del patrimonio.
• Concepto de sistema de Bertalanffy (1968) y visión sistémica del
Patrimonio de Mattozzi (2001).
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