Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA TRANSICIÓN ENTRE TEORÍA Y CAMPO DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
grupo de discusión). Cada uno de ellos contribuye a capturar una parte específica
de la realidad didáctica y contribuye en parte a la configuración de la
investigación en didáctica de las ciencias sociales (la selección de estos instrumentos
no pretende desconocer la existencia y utilización de otros).
En los últimos años se ha asistido a una creciente investigación acerca de las
representaciones sociales que poseen los estudiantes alrededor de un concepto,
hecho o categoría social. Este interés se puede enmarcar en que «desde los
inicios de la Escuela de Chicago, los investigadores cualitativos han estado interesados
por las acciones que las personas emprenden a partir de ciertas representaciones
de la realidad, según su concepción del mundo y las posibilidades
del momento» (Deslauriers, 2004). En este tipo de investigaciones se emplean
fundamentalmente los siguientes instrumentos: cuestionario, entrevistas, grupos
de discusión, observación y revisión documental.
• El cuestionario (en cualquiera de sus versiones) es uno de los instrumentos
empleados con mayor frecuencia porque, como lo indica Zapata
(2005), «es una técnica versátil para una fase de aproximación y facilita
acumular información». En la investigación en didáctica de las ciencias
sociales, es uno de los instrumentos usados para la identificación de
conocimientos previos o representaciones que poseen las personas alrededor
de un concepto o hecho social.
• La interacción cotidiana del docente de ciencias sociales se construye fundamentalmente
a partir de intercambios verbales entre el docente y el estudiante.
Ante esto existen dos estrategias que facilitan la obtención de información
de esta naturaleza, como son la entrevista y el grupo de discusión.
La entrevista es uno de los instrumentos más empelados, que corresponde
a un escenario individual. El grupo de discusión se convierte en el
lugar de praxis, y le «permite a las personas reflexionar, acordarse de las
cosas olvidadas que de otra manera no será recordadas» (Deslauriers,
2004). La interacción también permite que se configure una mediación
entre lo individual y lo social. Éste instrumento guarda una estrecha correlación
con las constantes actividades grupales que se realizan en la clase
de ciencias sociales y que pretenden generar el aprendizaje de un conocimiento
puntual, así como el desarrollo de competencias sociales. Esto se
ha podido visualizar en investigaciones realizadas (Pagès, Santiesteban y
González Valencia, 2008). Éstas muestran cómo los estudiantes «intentarán
encontrar los ejes que los entrelazan [con] su medio, los lugares donde
deben escoger, actuar, eliminar, improvisar, tomar partido, entrar en conflicto,
encontrar el compromiso favorable» (Deslauriers, 2004).
• El grupo de discusión es uno de los instrumentos más pertinentes para
visualizar la acción didáctica en diferentes niveles (profesor-estudiante,
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