Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN
DIALOGAR CON LAS PRÁCTICAS DE AULA
Abordar con los docentes en ejercicio la dimensión de la enseñanza de
manera contextual, obliga a considerar el peso de los paradigmas pedagógicos
adquiridos en la formación inicial y reconocer el trasfondo de permanencia presente
en la epistemología práctica de los docentes. Desde esta mirada, es que
resulta posible una valoración más certera de los alcances de las transformaciones
que van operándose en el temario de la geografía escolar.
En este marco, nuestra preocupación central se dirige a indagar en las posibilidades
de un retorno reflexivo en la enseñanza de la geografía como objeto,
proceso y problema central de la didáctica del campo. Esto significa interrogarnos,
junto con los profesores, acerca de los procesos de construcción de contenidos
escolares, de la elaboración de secuencias didácticas, del papel de los
estudio de casos, del uso de fuentes no tradicionales, del lugar de la narrativa,
del trabajo en grupo y el valor de los interrogantes, del diálogo y el debate en
los procesos de enseñanza-aprendizaje 2 .
Para ello, elegimos desarrollar un trabajo de investigación participativa en el
marco de una experiencia de formación, adoptando una perspectiva que considera
a la capacitación como un proceso de reconstrucción y desarrollo de competencias
profesionales para una intervención autónoma y eficaz en el aula. La
investigación se posiciona en la idea del docente como profesional reflexivo
(Schön, 1983, 1992) por lo que se encuadra en la perspectiva del desarrollo del
pensamiento práctico, autónomo y reflexivo del docente.
En tal sentido, la investigación se configura como una espiral de instancias
de planificación, acción, observación y reflexión (Kemmis y Mctaggart, 1988)
entendiendo también que un proceso de transformación de las prácticas de
enseñanza no se lleva adelante de modo individual, sino como un emprendimiento
colectivo, para mejorar y renovar las tareas cotidianas de aula (Carr y
Kemmis, 1988). Desde este enfoque, se trata de desarrollar una experiencia de
investigación que permita analizar el conjunto de problemas relativos a la enseñanza
de manera situada y situacional y producir alternativas de intervención
didáctica, a partir del diálogo con las prácticas reales y favoreciendo la reconstrucción
del pensamiento pedagógico del profesor mediante el intercambio de
experiencias, el contraste de ideas y el discernimiento sobre distintas opciones
éticas y políticas (Elliot, 1994; Pérez Gómez, 2007).
2 La investigación «Geografía y prácticas de aula en la escuela secundaria. Un estudio sobre problemas
de enseñanza y alternativas de acción educativa en el desarrollo de contenidos ambientales» tiene
sede en el Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires» es dirigida por las autoras de este
artículo, el equipo se compone además por 4 investigadoras formadas y 5 investigadores en formación.
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