Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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ISIDORO GONZÁLEZ GALLEGO, M.ª SÁNCHEZ AGUSTÍ Y CARLOS MUÑOZ LABRAÑA
haciendo lógico y coherente el mundo, organizando las explicaciones sobre los
hechos y estableciendo las relaciones causales que existen entre ellos (Andrade
Miguel G. y Christian Miranda, 2000).
Se parte de la base de que la efectividad de la educación, en términos de formación
en la ciudadanía, debe partir del aprendizaje de unas competencias ciudadanas,
que incluyen las dimensiones de conocimientos, habilidades y valores, a
través de unos contenidos curriculares y de formas pedagógicas activas desarrolladas
en climas de confianza y participación (Cox, Jaramillo & Reimers, 2005).
A pesar de la importancia que posee la Escuela, la investigación parte de la
hipótesis de que los procesos de transición no están puestos suficientemente en
valor en el ámbito educativo, dentro de las disciplinas de Ciencias Sociales,
Historia y Educación para la Ciudadanía. Creemos que su estudio específico
desarrollaría competencias y valores ciudadanos de educación para la democracia
y competencias propias del conocimiento de la Historia. Analizaremos cuál
es la situación de esta cuestión en la enseñanza de España y de Chile. Y propondremos
reformas curriculares que den presencia a estos procesos para una
educación en competencias que implican valores fundamentales de una sociedad
democrática. Esto es lo que se trata de poner en énfasis con este estudio.
ESTADO DE LA CUESTIÓN
España y un gran número de países iberoamericanos, han sufrido convulsionados
acontecimientos durante el siglo XX, entre los cuales se destacan
duras y largas dictaduras, algo que también sucedió en otros países europeos
como Portugal y Grecia. Estas dictaduras han ido siendo poco a poco superadas
a ritmos y con complejidades de distinta naturaleza. Las Ciencias Sociales
han llamado a estos procesos y su acceso seguido a la democracia como, transición,
generando un largo debate sobre sus alcances.
En términos generales, estos procesos de transición se han producido en
mayor o menor medida como un «cambio sin traumas», y un tránsito a la democracia
con el consenso de todas las fuerzas políticas y la sociedad. En unos
casos, llegando a acuerdos de amnistía y olvido, y en otros con revisiones políticas
o jurídicas más o menos exhaustivas, de la situación anterior (Linz, 1978b).
Sin embargo, es innegable que «las transiciones», al ser procesos muy complejos
en si mismos, conllevan cambios sociales, políticos, culturales y económicos
profundos, a veces perceptibles y otras veces mucho más ocultos al ciudadano
común no siendo pocos los casos en que los «partidarios» de los
dictadores, siguen existiendo no haciéndose presentes nada más que (y sólo a
veces), de manera subliminal. Pero el «macizo social profundo» que preexiste, e