Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

DIDÁCTICA Y GEOGRAFÍA: LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN LA DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA
2. La observación directa de las prácticas docentes desarrolladas en la clase
y otros espacios de la escuela y fuera de la escuela. Para realizar esta acción se
sugiere que el alumno organice: a) la planificación para realizar la actividad b)
una descripción de las medidas adoptadas por el profesor, c) reflexión (es
decir, un texto) de lo que sucede en la clase de educación básica, a partir de
sus impresiones, citando las declaraciones de los profesores, estudiantes y la
búsqueda de los teóricos que pueden apoyar el análisis. (Se sugiere en esta
parte el uso de un cuaderno de notas de la investigación, con los registros de
observaciones, recopilación de información de los profesores y estudiantes;
comprobación fotográfica y documental de las actividades.)
Unidad 2. ¿Geografía, la Ciencia y la geografía escolar son lo mismo? Esta
unidad se refiere a la construcción de las contribuciones teóricas de la geografía:
- la ciencia y la asignatura escolar. La proposición es la siguiente: «La geografía
escolar es la posibilidad de llevar los estudiantes a comprender el mundo
en que viven, desde la organización espacial, con el desarrollo de conceptos
espaciales, que conducen a la comprensión de la sociedad. El análisis espacial
es la forma en que trabajamos para entender el mundo. ¿Hay una geografía
escolar? ¿O es la ciencia geográfica que se transforma en un contenido cada vez
más simplificado en la escuela? Convencidos de que hay dos conocimientos- lo
erudito y lo escolar- tenemos el reto de saber cómo articular los mismos, y la
forma de organizar las actividades educativas» (UNIJUI, 2008). Desde esta premisa
la propuesta es hacer una serie de lecturas y escribir sobre las proposiciones
teóricas de la geografía que ocurre en la escuela y al respecto de los
fundamentos de la geografía, ya que estos se refieren a su formulación teórica
y el sentido de que se está trabajando en la educación.
Unidad 3. La producción de materiales de enseñanza. Esta Unidad afirma
que: «La enseñanza y aprendizaje está mediada por los recursos didácticos [...]
esta unidad tiene como objetivo responder a la cuestión práctica, producir
materiales de apoyo pedagógico. La observación de la práctica de los docentes
y estudiantes, el conocimiento de los recursos disponibles en la escuela, son el
punto de partida para crear nuevos materiales y propuestas de actividades
didácticas» (UNIJUI, 2008). La propuesta para los académicos es que a partir de
conversaciones con el profesor de la escuela definan qué materiales o propuestas
de actividades son interesantes de utilizar en la serie, para cuál contenido,
para qué fines.
Estas actividades ocurren al través del diálogo entre compañeros en la universidad
cuando se presentan «conclusiones», se examinan las cuestiones de la
geografía y la enseñanza de la geografía. Por lo general se encontró que sólo
en este momento lo académico, concluyente de la carrera, puede saber lo que
realmente ha aprendido, lo que es posible hacer en clase de primaria o secun-
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