Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

tionar,... acerca de los distintos elementos que puede abarcar una observación
minuciosa, como es abordar un amplio campo de las tareas y las interacciones
que tienen lugar en un contexto de educación. Descubrir y conocer la serie de
elementos que pueden estar presentes en una acción de enseñanza/aprendizaje,
a modo de identificar las partes de un todo. Enfrentarse a hacer observación
supuso para los estudiantes algo muy importante pues les proporcionó cómo
saber mirar al observar y cómo saber registrar lo que se observa.
Los profesores, por otra parte, nos dimos cuenta que la experiencia permitió
conocer el campo de la investigación a través de este proceso de colaboración,
y el uso de las escalas y los protocolos de entrevistas, no sólo facilitó su
colaboración sino que supuso para ellos un alto aprendizaje de esos instrumentos,
de tal forma que podían transferir esos aprendizajes a su futuro profesional.
Constatamos la importancia de ponerles en contextos de investigación e
implicarles en ellos, completando su aprendizaje, además de trabajar esta formación
en las clases. Por su parte, los alumnos valoraron positivamente la
experiencia.
El equipo de investigadores seguimos muy de cerca el trabajo de los estudiantes
en prácticas y nos planteamos la oportunidad de repetir la experiencia,
analizando las ventajas y los inconvenientes de trabajar con estudiantes sin formación
investigadora. Al final decidimos continuarla considerando varias cuestiones:
a) mantener sesiones previas de formación con los estudiantes para abordar
las dificultades detectadas anteriormente;
b) diseñar un plan de trabajo de asesoramiento y seguimiento a lo largo de
esa colaboración para acompañarles y,
c) los aprendizajes que adquieren los estudiantes.
SEGUNDA EXPERIENCIA
CARIDAD HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
A lo largo del año 2007 se desarrolló el proyecto de Innovación Nº 742: «Las
TICs, las competencias y el EEES: estrategias para abordar los nuevos desafíos
en la docencia» 9 , con un equipo de investigación formado por cuatro profesores
y 6 alumn@s. El marco en el que se insertaba era la adaptación y los cambios
que se demandaban para la incorporación al EEES, que entre otras cosas
9 Programa: 3ª Convocatoria Proyectos de Innovación y Mejora de la Calidad Docente (PIMCD), del
Vicerrectorado de Innovación y Espacio Europeo de Educación Superior de la Universidad Complutense
de Madrid, noviembre de 2006.
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