Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS: ¿CONVERGE CON LA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
necesidad de un cambio en sus ideas y prácticas, es necesario identificar evidencias
de que los nuevos marcos teóricos posibilitan obtener mejores resultados.
Pero los problemas de la enseñanza son abiertos, en constante cambio.
Evoluciona la ciencia y evoluciona la sociedad en la que crecen los jóvenes.
Hay contenidos que forman parte de la nueva ciencia y otros cuya enseñanza
se consideraba adecuada sólo en cursos superiores, y ahora se valora que han
de formar parte de cursos básicos ya que son necesarios para fundamentar formas
de actuar. Por ejemplo, el concepto de entropía ha pasado a ser básico
para poder comprender por qué hemos de consumir la energía de forma responsable.
También es un problema nuevo la enseñanza de las ciencias a alumnos
con poco interés por su aprendizaje o en clases con un alto grado de inmigrados,
que hablan lenguas diversas, o utilizando las nuevas tecnologías.
No hay duda que a las didácticas específicas nos une la búsqueda sobre
cómo dar sentido a la investigación sobre las prácticas de enseñanza. En algunos
casos, se pretende describir qué sucede en el aula al enseñar un determinado
contenido (Dolz, 2010) o al llevar a cabo un determinado tipo de actividad
(Ogborn et al., 1998), y generar marcos teóricos para interpretar lo que
sucede. En otros, a partir de marcos teóricos ya definidos, se promueven nuevas
prácticas que se analizan y cuyos resultados se utilizan para reformular tanto
la teoría que las ha impulsado, como las prácticas. En el campo de la didáctica
de las ciencias, éste es el planteamiento mayoritario, seguramente porque
el acento se pone en la innovación, ya sea en relación al contenido a enseñar
o a las actividades de enseñanza propuestas.
Pero en cualquier caso, la investigación sobre lo que sucede en el aula exige
tener en cuenta la complejidad del sistema y realizar aproximaciones holísticas,
problema que compete a la enseñanza de todas las disciplinas.
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO, OTRO PROBLEMA COMÚN
La enseñanza de las ciencias (y de las otras disciplinas) compete a personas
que ejercen esta profesión. La investigación en el campo de las didácticas específicas
también abarca el estudio de los problemas asociados a la formación del
profesorado, tanto inicial como permanente.
En didáctica de las ciencias, éste ha sido un campo que se empezó a desarrollar
con posterioridad a los descritos en los apartados anteriores, y hasta hace
relativamente pocos años no se han empezado a analizar los procesos de formación
inicial (de la misma forma que tampoco se investigaban problemas relacionados
con la enseñanza de las ciencias a universitarios). En esa línea, otro campo
muy poco explorado aun es el de la formación permanente (de Pro, 2010).
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