Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

DIALOGAR CON LAS PRÁCTICAS DE AULA
acción e investigación participativa (Elliot, 1994; 1997; Latorre, 2003). En esta
línea, la investigación se orienta hacia la transformación de la práctica educativa
a través de una investigación cualitativa que involucra a los actores educativos
en los procesos de reflexión y de planificación de intervenciones modificadoras.
Esta opción metodológica se fundamenta en dos supuestos: a) que la
práctica se convierte en el punto de partida y no en el campo de aplicación de
la teoría (Carr, 1996); b) que los sujetos investigados son actores esenciales del
proceso de investigación (Van Lier, 2001).
HACIA UNA PROFUNDIZACIÓN METODOLÓGICA PARA AVANZAR SOBRE EL DIAGNÓSTICO
Los resultados alcanzados en una investigación anterior 3 , nos orientan en la
construcción de un camino metodológico, que conlleva un proyecto conceptual
acerca de los modos en que se configura el temario escolar en geografía. Los
antecedentes analizados han procurado establecer:
• Una caracterización del imaginario cultural y de la valoración social acerca
del conocimiento geográfico que configura las demandas formativas
hacia la asignatura escolar y condiciona los procesos de cambio curricular.
• Una caracterización de los modos diferenciales en que los contenidos de
la formación inicial de los docentes de geografía, universitaria y no universitaria,
configuran los temarios de la geografía enseñada.
• El establecimiento de algunos indicadores de orden institucional –a nivel
de las escuelas– que obstaculizan procesos de renovación curricular.
• Una caracterización de las concepciones de conocimientos y de los
enfoques disciplinares que prevalecen entre los profesores de geografía
de las escuelas medias públicas y privadas, y establecimiento de recomendaciones
para fortalecer aspectos pedagógico-didácticos referidos al
sentido de la enseñanza y los criterios de selección de contenidos en la
formación docente inicial y continua.
• Un relevamiento de las principales modalidades y estrategias de enseñanza
presentes en las clases de geografía de escuelas públicas y privadas y la
construcción de indicadores referidos a las concepciones didácticas implicadas
en los procesos de transformación de los temarios de enseñanza.
3 Se trata de resultados obtenidos en el marco del proyecto de investigación «Transformaciones
recientes en el temario de la geografía escolar. Un diagnóstico de las condiciones del cambio en las concepciones
y prácticas docentes en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires» que se viene
desarrollando en el Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires, correspondiente a la
Programación UBACyT 2006-2007 y 2008-2010.
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