Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA IMPORTANCIA DE LAS TENDENCIAS HISTORIOGRÁFICAS
EN LA CONCEPCIÓN DE LA HISTORIA Y SU DIDÁCTICA
PARA FUTUROS MAESTROS
DAVID PARRA MONSERRAT
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
«Cómo es el pasado exactamente recordado (y olvidado), cómo se convierte
en imágenes fascinantes e historias coherentes, cómo se organiza en explicaciones
fiables, cómo es arrastrado y apaleado hasta convertirse en razones para
actuar, cómo es celebrado y desmentido, suprimido e imaginado; todo ello tiene
enormes consecuencias sobre cómo puede ser conformado el futuro».
Geoff Eley 1
La historia es una realidad histórica en sí misma, una práctica social que ha
ido variando y que ha respondido, como apunta Eley en el fragmento con el
que iniciamos la comunicación, a funciones socio-políticas e intencionalidades
muy diversas. En este sentido, para poder entenderla en toda su complejidad y
ser capaz de enseñarla, resulta muy conveniente (por no decir imprescindible)
aproximarse a los profundos cambios epistemológicos e historiográficos que
dicha disciplina ha experimentado a lo largo del tiempo, más aún en un
momento como el actual, en el que no pocos hablan de «incertidumbres», «crisis
epistemológica» o incluso «descomposición de la historia» por la ausencia de
un paradigma claro y/o hegemónico 2 .
De este modo, que los futuros docentes (de Primaria o Secundaria) conozcan
los distintos enfoques historiográficos que han fundamentado y fundamentan
el conocimiento histórico y su metodología resulta algo no sólo recomen-
1 Eley, G. (2008). Una línea torcida. De la historia cultural a la historia de la sociedad. Valencia,
Universitat de València, p. 15.
2 Véase, en este sentido, Chartier, R. (1994), «L’Histoire aujourd’hui: doutes, défis, propositions»,
Eutopías, 42, 24 p.
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