Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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NICOLÁS MARTÍNEZ VALCÁRCEL, ELISA NAVARRO MEDINA Y M.ª LUISA GARCÍA HERNÁNDEZ
el primero de ellos, se realizó una radiografía de los usos de la evaluación de
Historia2 a lo largo de 10 años de estudio (1993-2003), en el que a través del
recuerdo de 1.389 casos con 6.608 aportaciones de los mismos, los estudiantes
pormenorizaron el proceso evaluativo, por una parte, en la técnica de recogida
de información, el tipo y frecuencia con que se realizan los exámenes, sus condiciones
y la naturaleza de las preguntas; y, por otra parte, las calificaciones y
los criterios que seguían los docentes para valorar su estudio, indicando la facilidad
o no de superarlos, ya sea empleando o no el copiado para ello. En
segundo lugar, se llevó a cabo un nuevo trabajo que, fundamentado en el anterior,
profundizaba en las dimensiones de la evaluación de los aprendizajes y en
el principal instrumento de evaluación, aunque no el único, planteado por el
profesorado de bachillerato: los exámenes. Más concretamente, esta investigación3
recogió, en gran medida, cómo son las evaluaciones (principalmente sus
características, pero también la aplicación de las pruebas y los referentes empleados
para su calificación), centrándonos para ello en los exámenes (sin olvidar
las preguntas) que diseñan los profesores de la asignatura de Historia de
España en 2º de Bachillerato, para valorar a sus alumnos; así como también la
relación que estas pruebas tienen con los criterios de evaluación, con los contenidos
del decreto de la CARM y con las preguntas realizadas en las PAU de
los años 2002-2003 y 2003-2004.
Continuando en esta misma línea de investigación, actualmente, se está llevando
a cabo un tercer trabajo en el que profundizamos en uno de los apartados
ya mencionados: los contenidos de la materia de Historia. Esta investigación,
comenzó con el estudio de los contenidos de Historia del siglo XIX
impartidos en dos cursos académicos: 2002-2003 y 2003-20044 , dando a conocer,
por un lado, los contenidos evaluados sobre dicho periodo histórico en los
exámenes del curso previo al paso a la universidad y, por otro lado, estableciendo
una clasificación conceptualmente relevante de los mismos.
2 Martínez Molina, M.E. Los usos de la evaluación en la enseñanza-aprendizaje de Historia
Contemporánea en COU-BUP y Bachillerato LOGSE en la Comunidad Autónoma de Murcia: la perspectiva
de los alumnos. Tesis de Licenciatura inédita dirigida por Nicolás Martínez Valcárcel y Pedro Miralles
Martínez. Murcia: Universidad de Murcia, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, 2004.
3 Martínez Molina, M.E. La evaluación de Historia de España en COU y bachillerato en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia (1993-2004). Tesis Doctoral inédita dirigida por Nicolás Martínez
Valcárcel. Murcia: Universidad de Murcia, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, 2008.
4 Navarro Medina, E. El siglo XIX en los exámenes de Historia de España de Bachillerato. Estudio de
los cursos 2002-2003 y 2003-2004 en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Tesis de
Licenciatura inédita dirigida por Nicolás Martínez Valcárcel y José Ramón Urquijo Goitia. Murcia:
Universidad de Murcia, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, 2008.