Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
SERGIO MERINO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO
EL SABER DIDÁCTICO EN LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES
El saber constituye un componente privilegiado en la formación docente.
Cada profesor al enseñar pone en acto una epistemología que vincula los tipos
de conocimiento, sus fuentes y modos de construcción. Este bagaje de conocimientos
de los docentes puede distinguirse en un saber sustantivo (referido a
la disciplina específica), un saber pedagógico (relativo a un repertorio de saberes
que dan cuenta de las mediaciones necesarias para que el conocimiento
científico se convierta en un conocimiento enseñado y aprendido), y un saber
institucional (que da cuenta de las variables contextuales que definen el ámbito
propio en que la actividad tiene lugar).
Los docentes construyen en su trayectoria estos saberes de diferentes modos:
aprendiéndolo intencionalmente y sistemáticamente, o a partir de la práctica
concreta. Interrogarse sobre el valor de los paradigmas que se utilizan en
muchos casos espontáneamente y ver hasta qué punto son consistentes hoy,
constituye un punto central para todo formador.
De este modo la relación de los profesores con el conocimiento didáctico se
manifiesta a través de diferentes modalidades y se relaciona con las creencias
previas de los profesores. El aporte de las didácticas es brindar orientaciones a
los profesores sobre la enseñanza, colaborando con el análisis de las prácticas
docentes en los ámbitos institucionales desde una perspectiva pedagógica,
moral y política (Litwin, 2008).
Se reconoce hoy, que el saber didáctico se encuentra en camino de construcción
y reconstrucción permanente y las Didácticas Específicas de las disciplinas
se van configurando como un campo de estudio, investigación e innovación
en creciente desarrollo. Este crecimiento lo reflejan diversos programas
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