Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COLABORATIVA EN LA FORMACIÓN
CONTINUADA DE PROFESORES DE GEOGRAFÍA: UNA EXPERIENCIA
DE SOCIEDAD ENTRE UNIVERSIDAD Y RED PÚBLICA
DE ENSEÑANZA BÁSICA EN GOIÂNIA/GOIÁS-BRASIL
LANA DE SOUZA CAVALCANTI
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
LA FORMACIÓN DEL PROFESOR EN GEOGRAFÍA: PRINCIPIOS Y CAMINOS
La discusión sobre la formación profesional de que se trata de dotar el profesional
de bases teóricas para que el pueda actuar correcta o adecuadamente
en la práctica parte de una idea de camino recto de la teoría para la práctica,
donde la teoría tiene que ver con el conocimiento científico, y la práctica, con
la escuela; la teoría es producida por la investigación y la práctica no produce
saberes o trabaja con saberes «poco confiables». Sin embargo, en los últimos
años, muchos teóricos en el campo de la Didáctica han hecho reflexiones para
otra comprensión de esa cuestión: la teoría y la práctica son dos dimensiones
indisociables de la realidad, que deben ser analizadas de modo articulado a
otras dimensiones de la realidad social, ya que son práctica sociales realizadas
por sujetos que son, a un mismo tiempo, agentes de la teoría y de la práctica.
Una aproximación a esa reflexión didáctica es considerar que en el contexto
social contemporáneo, caracterizado por el avanzo científico y tecnológico;
por la complexidad de las relaciones y prácticas sociales; pela instabilidad,
incertidumbre y ampliación de conocimientos; las escuelas se deben organizar
para cumplir exigencias específicas de la formación de la gente para vivir y
actuar en este contexto. La escuela y las prácticas de la enseñanza de Geografía
tienen el papel de formar los niños y jóvenes para actuar en la sociedad, buscando
desarrollar, en los alumnos, capacidades de pensar y actuar de modo
autónomo, de solucionar problemas y tareas cotidianas, estableciendo sus propias
metas, definiendo sus propias estrategias. El cumplimiento de esa tarea por
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