Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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ROSER CANALS CABAU, NEUS GONZÁLEZ-MONFORT Y DOLORS BOSCH MESTRES
formación del profesorado debe dar respuestas a los problemas que se
plantean en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, por lo
que la práctica reflexiva desarrollada en el seno de los grupos de
investigación e innovación puede ser una opción de la formación permanente
del profesorado.
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA DESDE LAS APORTACIONES DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
Un currículum integrado de las ciencias sociales
La escuela nace en el siglo XlX con el objetivo de transmitir el bagaje cultural
de la sociedad y también para formar expertos en determinados campos
del conocimiento, sobre todo en aquellos que el sistema productivo requería, y,
por lo tanto, adopta la misma estructura que las disciplinas. El aprendizaje escolar
se identifica, pues, con la transmisión del conocimiento básico y simplificado
de cada materia. Aún hoy, la enseñanza a la manera tradicional, intenta dar
explicaciones de los hechos y fenómenos a partir de un conocimiento enciclopédico
y atomizado, organizado en asignaturas o materias.
La gran aportación del siglo XX a la epistemología es el relativismo que define
la ciencia como la respuesta de la comunidad científica a las urgencias del
momento. Así pues, se considera que el conocimiento no es objetivo ni universal,
sino una interpretación (Benejam, 1999) y como consecuencia, hay que
revisar los fundamentos en los que se basa la cultura escolar. El papel tradicional
de la escuela ya no tiene sentido porque ya no es necesario transmitir la
cultura acumulada.
En el marco de la sociedad de la información y el conocimiento, se plantean
otras finalidades educativas que preparen al alumnado para desarrollar una vida
futura plena y satisfactoria; por un lado, para interpretar los hechos y problemas
que ayudan a comprender el mundo en el que vivimos y, por otro, para intervenir
sobre esa realidad y mejorarla. Así pues, el papel relevante de la escuela
en un mundo global, complejo e interconectado, deberá preparar para saber:
• Buscar y seleccionar información y distinguir entre la relevante y la
anecdótica.
• Ordenar y organizar la información para interpretar hechos, fenómenos,
problemas…
• Reconstruir el conocimiento y comunicarlo con precisión, adecuación
y claridad.
• Formular preguntas pertinentes y tratar de comprobar las posibles respuestas
con razones o pruebas del conocimiento y de la ciencia.