Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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CRISTIANA MARTINHA
Todos los encuestados que identificaban los libros de texto adoptados como
«inadecuados» (46%) manifestaron que habían usado recursos educativos para
rellenar estas lagunas. De estos recursos creados por ellos, nosotros destacamos
la «enunciación de la situación educativa intermediadora», los «proyectos» y«propuestas
de evaluación de la actitud» con los mayores valores (gráfico 4).
Gráfico 4. Tipo de recursos que los profesores aprendices de Geografía encuestados produjeron
para rellenar las «lagunas» de los libros de texto elegidos.
N.º of referencias
Sobre la opinión de los encuestados sobre lo que representa el libro de texto
para un profesor en prácticas de geografía, el 64% menciona que es un «simple
recurso de consulta» y que «planean sus clases independientemente de
ellos». Sin embargo, el 27% menciona que este es «un accesorio porque el objetivo
de las prácticas de enseñanza es que el profesor en prácticas muestre el
trabajo que él mismo ha hecho.» Cabe apuntar que ninguno de los encuestados
lo consideraron como el principal recurso que utiliza al planear/enseñar.
CONCLUSIÓN Y LECCIÓN PARA FUTURAS INVESTIGACIONES
Como principal conclusión de esta investigación, subrayamos el hecho de
que las prácticas de FLUP es un espacio para probar nuevas experiencias educativas
a la luz de la implementación práctica de la «Pedagogía por
Competencias» lejos de la «dictadura del libro de texto». Sin embargo, parece
que estas prácticas deberían ser reorientadas para dar mayor énfasis a la clave
principal de la «Pedagogía por Competencias» que es «solucionar de problemas».
Others
Suggestion of Case Studies
Sheets of Self-Evaluation
Glossary
Integration of Acquires Activities
Enunciation of the Aggregator Educative Situation
Proposais for Developing Procedure
Concept Maps
Enunciation of the issues that Guide the Lesson
Attitudinal Assessment Proposais
Press or Scientific Texts to Comment
Sheets Systematization
Schemes
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