Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA COMPETENCIA DIGITAL Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
DE INFANTIL Y PRIMARIA
FRANCISCO JAVIER TRIGUEROS CANO, SEBASTIÁN MOLINA PUCHE, RAQUEL SÁNCHEZ IBÁÑEZ
LA COMPETENCIA DIGITAL
UNIVERSIDAD DE MURCIA
INMACULADA VALVERDE SALMERÓN
CEIP NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN. MURCIA
SANTIAGO AGULLÓ ROVIRA
CEIP RAJOLETES, SANT JOAN D’ALACANT
Como es bien conocido, la presencia de las tecnologías de la información y
la comunicación en las aulas ha ido creciendo paulatinamente, hasta el punto
que tras las últimas reformas educativas –y más concretamente, con la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación–, el dominio del uso de las TIC
ha sido considerado como una de las competencias básicas bajo la denominación
de «Tratamiento de la información y competencia digital». Esta consideración
supone que debe estar al alcance de todos los alumnos y que se trata más
de capacidades que de contenidos, adquiriendo por tanto un carácter interdisciplinar
y transversal. Como tal se ha de desarrollar a lo largo de toda la enseñanza
obligatoria, siendo definida como «el disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse» (LOE, 2006).
En el decreto de enseñanzas mínimas de Educación Primaria (MEC, 2006), el
desarrollo de la competencia digital se estima totalmente básico para la formación
del alumno: en éste, la utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación se considera sobre todo como un instrumento de trabajo inte-
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