Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Als schwierig erweist sich beim IF-Training jedoch, dass sowohl viele Seminarteil-
nehmer als auch einige der IF-Trainer noch das durch die Schule und den Dienst-
unterricht geprägte Bild vom „richtigen Rechtsunterricht“ im Hinterkopf haben.
Wenn Polizeibeamte hören, dass im Rahmen des IF-Seminares Eingriffsrecht
vermittelt werden soll, denken sie sofort an die gewohnten Unterrichtsformen. Die-
se Erwartungen werden von den Teilnehmern oft zum Ausdruck gebracht und von
vielen Trainern gerne aufgegriffen. Für die Gruppe bietet das den vermeintlichen
Vorteil, dass sie sich nicht aktiv mit der Thematik auseinander setzen muss. Dem
Trainer gibt es die Möglichkeit, mit seinem Wissen zu „glänzen“ und sich gegen-
über der Gruppe zu „produzieren“. Sicher wird dadurch nicht der ursprünglich mit
dem Fachsegment „Eingriffsrecht“ angestrebte Lerneffekt erreicht. Da dieses Vor-
gehen aber dem gewohnten Schema des Rechtsunterrichts entspricht, fallen die
Rückmeldungen der Gruppen positiv aus, was die Trainer bestärkt, weiter mit die-
ser Methodik zu arbeiten.
Die Auswahl der sechs Fachsegmente der Integrierten Fortbildung hat sich in fast
zwanzig Jahren Trainingspraxis bewährt. Mit diesen Segmenten werden die Trainingsbereiche
erfasst, die für Polizeibeamte wichtig sind oder wichtig werden können.
Allerdings ist es notwendig, die Inhalte der einzelnen Fachsegmente zu aktualisieren
und ihre Darbietung auf den aktuellen Stand der Erwachsenenbildung zu
bringen. Diese Fachsegmente haben ihren Ursprung jedoch in recht unterschiedlichen
Bereichen. Zwei wurden aus - vorher bereits in der Wirtschaft und im öffentlichen
Leben erfolgreich eingesetzten - psychologisch orientierten Programmen
entwickelt, vier davon haben jedoch einen polizeispezifischen Ursprung. Bereits
die psychologisch orientierten Trainingsprogramme weisen deutliche Unterschiede
in ihren methodisch-didaktischen Grundlagen auf. Die polizeispezifischen Elemente
beruhen auf Lehrformen, die der klassischen Militärausbildung (Drill und
Übungen), dem Sporttraining und dem Schul- bzw. Hochschulunterricht entlehnt
wurden. Die Unterteilung der Integrierten Fortbildung in die sechs Fachsegmente
ist durchaus sinnvoll, ihre angestrebte „Integration“ – also nahtlose Verknüpfung
innerhalb eines einheitlichen didaktisch-methodischen Rahmens - wurde aber bisher
noch nicht erreicht. Das Ziel, diese Fachsegmente unter einem Dach zu vereinen,
erfordert einen übergreifenden, verbindenden Rahmen.
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf