Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

der Flexibilität der Organisation. Da die Haushaltskassen leer sind, bleibt letzten
Endes nur die Ressource Mitarbeiter und die Flexibilität der Organisation als An-
satzpunkt für Veränderungen übrig.“ (Savelsberg 2003, S. 638) Savelsberg geht
davon aus, dass „eine moderne Polizeiorganisation auch zeitgemäße Strukturen
und Inhalte braucht und diese nur eingeführt und umgesetzt werden können, wenn
eine hohe Lernfähigkeit vorhanden ist. Lernfähigkeit bedeutet für die Organisati-
onsmitglieder die Bereitschaft, sich in der beruflichen Entwicklung, der sogenann-
ten tertiären Sozialisation, nicht auf die Position des einmal Gelernten zurückzu-
ziehen, sondern ständig dazu lernen zu wollen und zu können.''. (Savelsberg
2003, S. 638)
Auch Schäffter stellte bei der Untersuchung der institutionsbezogenen Fortbildung
im Rahmen der Strafvollzugsreform (vgl. Schäffter 1982) fest, das die Umsetzung
der Reformziele nur möglich ist, wenn es die Organisation schafft, Prozesse des
„Institutionellen Lernens“ in Gang zu bringen:
„Wenn in einer komplexen und weiträumigen Institution geplante Organisationsentwicklung
initiiert und langfristig realisiert werden soll, so ist dies nicht allein
durch gesetzliche Regelungen, durch Rechtsverordnungen oder auch durch isolierte
Fortbildungsmaßnahmen zu erreichen. Über derartige Einzelinterventionen
hinaus sind Veränderungsprozesse in Gang zu setzen, die man als ‚institutionelles
Lernen‘ bezeichnet, womit ein Lernen auf einer überindividuellen Ebene, d.h. Informationsverarbeitung
im systemtheoretischen Sinne gemeint ist.
Eine ‚Didaktik institutionellen Lernens‘ hat sich in diesem Zusammenhang mit der
‚institutionellen Lernfähigkeit‘, d.h. mit innovationsfördernden und innovationshemmenden
Strukturbedingungen auseinanderzusetzen und sie in Hinblick auf
Veränderungsziele planvoll zu berücksichtigen.“ (Schäffter 1981a, S. 52)
In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, welche Möglichkeiten die Integrierte
Fortbildung hat, Lernprozesse innerhalb der Organisation Polizei in Gang zu
setzen, und welche Widerstände sie dabei überwinden muss.
Wie im Abschnitt 2.1 dargestellt, setzten in der Vergangenheit Lernprozesse innerhalb
der Organisation Polizei jeweils ca. drei Monate nach kritischen Ereignissen
ein. (vgl. Winter 1998, S. 203 ff.) Auch die Tötung von acht Polizeibeamten im
Dienst im Jahr 2000 führte zu einer Suchbewegung der Organisation Polizei und
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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