Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Trainern, sich bewusst zu machen, dass ihr Wissen keine Wahrheit, sondern eine
Konstruktion von Wirklichkeit ist. Im Seminar kann man sich zwar über diese Wirk-
lichkeitskonstrukte verständigen, es ist aber nicht möglich, sie unmittelbar auf an-
dere zu übertragen - weder innerhalb der Gruppe von Teilnehmer zu Teilnehmer
noch vom Trainer auf die Teilnehmer: „Die Unterstellung, daß das Lernen der er-
wachsenen Teilnehmer/innen unmittelbar von der Lehrtätigkeit gesteuert wird, er-
weist sich dabei als eine zwar verständliche, aber illusionäre Selbstvereinfachung
von Pädagogen. Vielmehr sehen wir uns mit der Einsicht konfrontiert, daß die
Teilnehmer/innen vielfach nicht das lernen, was gelehrt wurde, daß etwas gelernt
wurde, was nicht gelehrt wurde oder daß gelernt wird, wenn gar nicht gelehrt
wird.“ (Schäffter 1994, S. 6)
Da Erwachsene neue Informationen auf der Basis verfestigter kognitiver Strukturen
spezifisch wahrnehmen und nur das in ihr System integrieren, was von diesem
System zu verarbeiten ist, stellt sich die Frage, ob sie überhaupt einer unmittelbaren
pädagogischen Beeinflussung zugänglich sind. Da der Prozess des Lernens
als autonomer, selbstgesteuerter, kognitiver Verarbeitungsprozess im Innern des
Teilnehmenden stattfindet, muss er für den Seminarleiter letztlich unverfügbar
bleiben. (Sargebiel 1993, S. 216) Eine Verhaltensänderung im Rahmen eines Seminars
der Integrierten Fortbildung kann demzufolge nicht in Richtung eines von
Außen vorgegebenen Ziels, sondern nur in Richtung eines vom Lernenden selbst
erwünschten Verhaltens erfolgen. Um den Seminarteilnehmer überhaupt erreichen
zu können, ist es notwendig, die „Grenzflächen“ zwischen Trainern und Seminarteilnehmern
zu erschließen und festzustellen, welches Wissen „anschlussfähig“
ist: „Lernen bedeutet hierbei zunächst das Entwickeln von Grenzflächen zur Entdeckung
und Internalisierung von externen Strukturen der Notwendigkeit, über die
die Binnenwelt geordnet und gegliedert wird.“ (Schäffter 1993, S. 304)
Grundvoraussetzung für ein erfolgreiches Seminar ist „das Bemühen um die Kommunikation
von Deutungssystemen“ (Tietgens 1992, S. 10), als das Erschließen
von Grenzflächen zwischen „Cop Culture“ und „Leitbildkultur“. Ziel des Seminars
der Integrierten Fortbildung kann also nicht die Vermittlung von Lerngegenständen
im Sinne einer „instruktiven Interaktion“ sein, sondern die Trainer können nur Anregungen
geben, um die Seminarteilnehmer dazu zu bringen, die bestehenden
internen Strukturen selbstorganisatorisch zu verändern. Der Effekt von Perturbati-
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf