Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

fest, dass es bei weiblichen Probanden einen deutlich engerer Zusammenhang
zwischen Angst und Leistung als bei Männern gab, gute Sportler weniger aufge-
regt waren als weniger gute, der Zusammenhang zwischen Angst und Leistung
bei Sportlern mit niedrigem Leistungsniveau deutlich enger war als bei Sportlern
mit höherem Leistungsniveau, sich die Angst-Leistungs-Beziehung umso stärker
auswirkte, je komplexer eine Sportart war, Angst und sportliche Leistung grund-
sätzlich nur im negativen Bereich korrelierten und eine leistungssteigernde Wir-
kung von Angst nicht nachweisbar war. Weiterhin wurde für die kognitive Kompo-
nente der Angst, die Besorgtheit, ein deutlich stärkerer Angst-Leistungs-
Zusammenhang ausgemacht, als für die emotionale Komponente der Angst, die
Aufgeregtheit. So wirkte sich die Aufgeregtheit nur sehr gering auf die sportliche
Leistung aus. Zu ähnlichen Ergebnissen kam auch eine andere Meta-Analyse, die
sich mit dem Zusammenhang zwischen Angst und kognitiven Leistungen in Schu-
le und Hochschule befasste. Hier war die Beziehung zwischen Angst und Leistung
noch deutlicher negativ und auch hier wirkte sich die Besorgtheit stärker leistungsmindernd
aus als die Aufgeregtheit. (Seipp 1990)
Es hat sich gezeigt, dass Inhalte, die in einem positiven emotionalen Zustand bearbeitet
werden, am besten im Gedächtnis bleiben und im Hippocampus gespeichert
werden, also der Hirnregion, in der das Lernen im Normalfall erfolgt. Wenn
sich der Lernende jedoch in einem negativen emotionalen Zustand befindet, erfolgt
die Speicherung im Mandelkern. Werden diese Informationen aus dem Mandelkern
abgerufen, wird parallel dazu eine physiologische Stressreaktion ausgelöst.
Durch diese wird ein kognitiver Stil produziert, der zwar das rasche Ausführen
gelernter Routine erleichtert, aber das kreative Lösen von Problemen erschwert.
(Spitzer 2003, Spitzer 2003a, S. 228 f.) Angst wirkt sich also definitiv negativ auf
die Speicherung von Faktenwissen aus und sollte in Lehrveranstaltungen, in denen
es um die reine Wissensvermittlung geht, grundsätzlich vermieden werden.
Anders sieht es jedoch in der Integrierten Fortbildung aus, wo es um die Änderung
von Verhalten geht, das auch unter Stress und Angst abrufbar sein muss. Beim
Training polizeilicher Schlüsselsituationen ist das Auftreten von Ängsten nicht nur
unvermeidbar, sondern es hat eine große Bedeutung für den Lernprozess. Angst
tritt dann auf, wenn eine Person keine Möglichkeit der Bewältigung einer belastenden
Situation durch eigenes Handeln sieht, wenn alle bisher erworbenen Reak-
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf