Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

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Lange, Schenk 2004, Ohlemacher, Bosold, Pfeiffer 2000, PFA 1984,
Polizei Brandenburg 2002, Schmid 1995, Sessar, Baumann, Müller 1980,
Stührmann 1965, Wanderer, Thieme 1992, Weidmann 2001, Weiß 1992),
b) Sekundäranalysen (Ahlf 1997, Bornewasser 2000, Dohm 1997, Feltes
1990, Feltes 1997, Gössner, Neß 1996, Kerner 1997, Korfes 1997,
Lange, Schenk 2004, Murck 1989, Murck 1992, Murck, Schmalzl 1992,
Schneider 2000, Winter 1998) oder
c) teilnehmende Beobachtung (Behr 1993, Behr 2000, Behr 2000a,
Lange, Schenk 2004)
zugrunde liegen.
1.5 Beschreibung des Methodischen Vorgehens
Grundlegende Methode dieser Arbeit ist die Sekundäranalyse statistischer Quellen
und der Literatur zu den einzelnen Themenbereichen. Ausgewertet wurden eine
Vielzahl von Studien aus den Bereichen Soziologie - hier besonders der empirischen
Polizeiforschung, der Neurophysiologie, der Psychologie – hier besonders
der Lernpsychologie und der Stresstheorie, sowie der Erziehungswissenschaften
– hier besonders aus dem Bereich der Erwachsenenbildung. Ausgewertet wurde
auch umfangreiche Literatur zur Organisationsentwicklung. Einen Schwerpunkt
der Arbeit bildet die Analyse empirischen Materials, hier besonders von Daten, die
innerhalb der Polizei zwar erfasst, aber noch nicht für Fortbildungszwecke genutzt
werden. Weiterhin konnten vom Autor polizeiinterne statistische Materialien und
Schriftstücke ausgewertet werden, die der Öffentlichkeit nicht unmittelbar zugänglich
sind. Es wurden aber auch Quellen ausgewertet, die sich kritisch mit der Polizei
an sich bzw. mit der Polizeistrukturreform auseinandersetzen. Aus der Sekundäranalyse
heraus wurden praxisorientierte Schlussfolgerungen für die Organisa-
tionsentwicklung gezogen und eine pädagogische Perspektive entwickelt.
Weiterhin war der Autor im gesamten Zeitraum des Reformprozesses als Lehrtrainer
der Integrierten Fortbildung an der Fachhochschule der Polizei des Landes
Brandenburg tätig. Somit bediente er sich auch der Methode der „teilnehmenden
Beobachtung“. Das verminderte zwar seine „objektive“ Sicht eines neutralen Beobachters,
ermöglichte ihm aber einen tieferen Einblick in die internen Abläufe
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf