Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

vorstellen, um wie viel schwieriger die Ausgangssituation bei gestandenen Poli-
zeibeamten sein muss, in deren Ausbildung und weitere Sozialisation auf die Fä-
higkeit zur „spontanen spielerischen Auseinandersetzung mit Ernstsituationen der
Umwelt“ kaum Wert gelegt wurde.
Um im Rollenspiel den gewünschten Effekt der Verhaltensänderung zu erreichen,
müssen zwei Voraussetzungen gegeben sein:
Die Handlungen im Rollenspiel sollten außerhalb des Spiels (mit Einschränkungen)
keine negativen Konsequenzen haben. (Kuse 1990, S. 116) Dieser Punkt
kann im Rahmen der Integrierten Fortbildung nicht gewährleistet werden, da der
Polizeibeamte im Rollenspiel gezwungen ist, von althergebrachten und in der Polizei
allgemein üblichen Verhaltensmustern abzugehen bzw. sogar Schwächen vor
der Gruppe zu zeigen, womit er in Widerspruch zum Männlichkeitsbild der „Cop
Culture“ gerät. Da die Rollenspiele in seinem engsten Kollegenkreis, z.B. im Rahmen
einer Dienstgruppe, stattfinden, kann das gezeigte Verhalten zwar offiziell „im
Raum bleiben“, es wird aber von allen Beteiligten – den unmittelbaren Kollegen
und Vorgesetzten - registriert, gewertet und gegebenenfalls auch gespeichert.
Weiterhin sollte das Verhalten im Rollenspiel sanktionsfrei bleiben. (Kuse 1990, S.
116) Dieser Punkt ist in der Praxis der Integrierten Fortbildung ebenfalls nicht
durchgehend umsetzbar. Während in anderen Zielgruppen der Erwachsenenbildung
meist Teilnehmer aus einer Hierarchieebene eine Fortbildungsveranstaltung
besuchen (z.B. Computerkurse für Sachbearbeiter, Kommunikationstraining für
Verkäufer, Managerschulungen), oder aber die Fortbildung nichts mit den dienstlichen
Belangen zu tun hat (z.B. Englischkurse an der Volkshochschule), zeigt sich
in der Struktur der Gruppen, die zur Integrierten Fortbildung erscheinen, ein anderes
Bild:
Aus dienstorganisatorischen Gründen erscheinen oft fast komplette Dienstgruppen
zum Training, in denen die Rollen der einzelnen Gruppenmitglieder bereits festgelegt
und allen – außer den Trainern – bekannt sind. Oft nimmt auch ein unmittelbarer
Vorgesetzter am Training teil. Ein Vorteil dieser Zusammensetzung besteht
darin, dass sie den „Unsicherheiten über die tatsächliche Ausbildung des unmittelbaren
Kollegen“ (Ohlemacher, Bosold, Pfeiffer 2000, S. 226), welche aus der Vielzahl
von Ausbildungsformen und –wegen resultiert, entgegenwirkt. Im Seminar
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf