Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

ging, einen bekannten, aber nicht mehr tragfähigen Zustand zu verändern - die
Ziele der Reform aber während des Reformprozesses permanent verändert und
angepasst werden mussten - bietet sich das Zielgenerierende Transformations-
modell an, um die im Rahmen der Reform nötigen Veränderungen auf der perso-
nalen Ebene umzusetzen. Die Frage ist nur, welche Methoden geeignet sind, um
dieses Konzept unter den Bedingungen der Polizei umzusetzen.
Gerade die Workshops in Vorbereitung der Polizeistrukturreform fanden bei den
Mitarbeitern wenig Anklang und wurden von vielen Polizeibeamten – übrigens
auch von der Gewerkschaft der Polizei – als reine „Alibiveranstaltungen“ angese-
hen. Ähnliches ereignet sich regelmäßig mit anderen didaktischen Formen der
Zielgenerierenden Transformation, wie z.B. Arbeitsgruppen und Zukunftskonferenzen.
Zur Erklärung dieses Phänomens bietet sich der Vergleich mit einem Bil-
derrahmen an, den Bateson bei der Untersuchung von Verhalten zog:
„Der Bilderrahmen wird demnach hier als eine äußere Darstellung eines sehr speziellen
und bedeutenden Typs von psychologischem Rahmen betrachtet, weil er
einen Hintergrund abgrenzt – nämlich als ein Rahmen, dessen Funktion darin besteht,
einen logischen Typ abzugrenzen.“ (Bateson 1983, S. 257) Mit diesem Bilderrahmen
können drei Typen von Mitteilungen ausgemacht oder deduziert werden:
„(a) Mitteilungen der Art, die wir hier Stimmungszeichen nennen; (b) Mitteilungen,
die Stimmungszeichen simulieren (in Spiel, Drohung, Theatralik usw.); und
(c) Mitteilungen, die den Empfänger befähigen, zwischen Stimmungs-Zeichen und
jenen anderen Zeichen zu unterscheiden, die ihnen ähneln. Die Mitteilung »Das ist
ein Spiel« gehört diesem dritten Typ an. Sie sagt dem Empfänger, daß bestimmte
Zwicker und andere sinnvolle Handlungen nicht Mitteilungen des ersten Typs sind.
Die Mitteilung »Das ist ein Spiel« legt daher einen Rahmen jener Art fest, bei der
es leicht zu Paradoxien kommt: Sie ist ein Versuch, zwischen Kategorien verschiedener
logischer Typen zu unterscheiden oder eine Linie zu ziehen.“ (Bateson
1983, S. 257)
Bestimmte Lernformen, wie Zukunftswerkstätten und Workshops, mit denen man
versuchte, den Reformprozess zu unterstützen und die erwünschten Verhaltensänderungen
auf der personalen Ebene zu erreichen, wurden von den meisten Polizeibeamten
im Sinne eines solchen Rahmens interpretiert. Derartige Lernformen
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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