Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

mer zum Verbinden der einzelnen Fachsegmente dar.
Im Zusammenhang mit der projektorientierten Arbeitsmethode wählte man als übergreifende
methodische Klammer das „Team teaching“. Dabei handelt es sich
um eine Unterrichtsform, bei der zwei oder mehrere Lehrer eine Unterrichtsstunde
oder Unterrichtseinheit gemeinsam vorbereiten, durchführen, auswerten und evtl.
im Sinne des Regelkreises des Lehrens und Lernens weiterführen. Das Team teaching
entfaltet seine Vorteile vor allem dort, wo Lerninhalte mit unterschiedlichen
fachlichen Aspekten vermittelt oder Projekte verwirklicht werden sollen, welche die
sachliche Kompetenz verschiedener Fachleute erfordern. Durch die Zusammenführung
von sechs Fachsegmenten und durch die projektorientierte Arbeitsmethode
bietet sich das Team teaching im Rahmen der Integrierten Fortbildung also
förmlich an. So werden die Seminare der Integrierten Fortbildung grundsätzlich
von zwei Trainern geleitet.
Typische Merkmale des Team teachings sind der Wechsel von Informationsphasen
im Großgruppenunterricht und von Erarbeitungs-, Übungs- oder Anwendungsphasen
in differenzierter Form. Diese sollen „unter Anleitung oder beratender
Betreuung der am Unterricht beteiligten Lehrer besonderen Interessenschwerpunkten
bzw. der Aufarbeitung von Verständnisschwierigkeiten der Schüler entgegenkommen.
Die Anknüpfung an das fachliche Interesse oder auch an personengebundene
Vorlieben der Schüler zeitigt beim Team teaching ohne Zwang einen
von der Bearbeitung eines begrenzten Problemfeldes ausgehenden Übertragungseffekt
auf andere Bereiche des Projekts oder Lerninhalte.“ (Köck, Ott 1997,
S. 714 f.) Im Rahmen der Integrierten Fortbildung können diese Punkte durch den
Einsatz von zwei Trainern und die Nutzung von mehreren Gruppenarbeitsräumen
realisiert werden. Auch den Unterrichtsmedien wird große Beachtung geschenkt,
da diese – wie bereits durch das Didaktikmodell der Berliner Schule vorgegeben -
„aufgrund detaillierter Vorausplanung und sorgfältiger didaktischer Analyse eine
weitgehende Lehrobjektivierung ermöglichen sollen.“ (Köck, Ott 1997, S. 714 f.)
Die Orientierung des IF-Seminars am „Regelkreis des Lehrens und Lernens“ weist
auf einen weiteren übergreifenden didaktischen Rahmen der Integrierten Fortbildung
hin - auf Einflüsse der kybernetischen Didaktik. Dabei wird Didaktik als Theorie
der gezielten Eingriffe in Lernprozesse, verstanden, wobei Lernen als „Informa-
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
207