Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

In einem zielgenerierenden Entwicklungsprozess darf das angestrebte Ergebnis
nicht im Bildungsangebot vorweggenommen werden. „Und dies zum einen, weil es
die Bildungsanbieter aus ihrer externen Position heraus nicht wissen können und
zum anderen, weil selbst durch gut gemeinte curriculare Vorgaben die Lernenden
geradezu daran gehindert werden, zu tun, was als Problembewältigung eigentlich
ansteht: sich auf die subjektzentrierte Bewegung eines suchenden Klärungspro-
zesses einzulassen. Qualifizierungsmaßnahmen bewirken in diesem Fall das Ge-
genteil dessen, was beabsichtigt ist: sie verhindern Lernen.“ (Schäffter 1999, S. 9)
Die Integrierte Fortbildung wird nicht durch einen externen Bildungsanbieter ges-
taltet, sodass die erste Gefahr weniger besteht. Da aber im Rahmen der Integrier-
ten Fortbildung alle Beteiligten im Apparat der Polizei sozialisiert wurden, besteht
hier eine andere Gefahr: durch die Einbindung aller Beteiligten in die „Cop Culture“
werden deren Grenzen nicht erkannt und können somit auch nicht überschritten
werden.
Das vierte Transformationsmodell ist die Reflexive Transformation. Bei dieser
sind die Ausgangslage unbestimmt und der Zielwert unbekannt. Seine didaktische
Struktur findet dieses Transformationsmodell im Selbstvergewisserungs-Modell.
Methodische Konzepte in diesem Rahmen wären die Institutionalisierung von
Dauerreflexion, z.B. durch regelmäßige Supervisionen. Mit dem immer rasanter
voranschreitenden Wandlungsprozess in der gesamten Gesellschaft wird dieses
Transformationsmodell in Zukunft an Bedeutung gewinnen. Auch für das methodische
Konzept der Integrierten Fortbildung hat dieses Transformationsmodell Bedeutung.
Immer dann, wenn das Defizitäre der gegebenen Situation A nicht als
sicheres Vorwissen verfügbar ist, das ‚verlernt‘ werden kann – wenn also die „Bedingungsfelder“
nicht vor Beginn des Seminars eindeutig bestimmbar sind, muss
der Veränderungsprozess mit reflexiven Bemühungen um Situationsklärung beginnen.
Aus diesen Bemühungen um eine (persönliche) Standortbestimmung kann
sich ein sozialer Möglichkeitsraum entwickeln, innerhalb dessen die Suchbewegung
in Richtung auf einen erstrebenswerten Zustand B organisierbar werden
kann. „Je deutlicher nun Probleme im Zustand A als erster Schritt einer Selbstvergewisserung
geklärt werden können, um so besser lassen sie sich als Ausgangs-
punkt im Sinne eines ‚Abstoß-Effekts‘ nutzen.“ (Schäffter 1999, S. 10)
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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