Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

nen wird durch die Gruppe und die Trainer eine ausgewählt, die im weiteren Se-
minarverlauf bearbeitet werden soll. Dies erfolgt im Rahmen eines realistischen
Rollenspiels, in dem verschiedene Lösungsmöglichkeiten durchgespielt werden.
Dabei wird sowohl bei den Teilnehmern des Rollenspiels als auch bei den Zu-
schauern ein Lerneffekt erreicht.
Eine wirkliche Verhaltensänderung, ein auch unter Stress und Angst abrufbares
Verhalten, lässt sich jedoch nicht durch das Zuschauen, sondern nur durch die
unmittelbare Teilnahme am Rollenspiel erreichen. Unabdingbar ist es, das Rollenspiel
zum positiven Ausgang zu bringen, um die Attributionen der handelnden Polizeibeamten
so zu verändern, dass sie diese Situation grundsätzlich als lösbar
empfinden. Statt in einer derartigen Situation Angst zu empfinden, wird diese Situation
nun als Herausforderung empfunden. Das Rollenspiel ist gegebenenfalls zu
wiederholen, bis dieser Effekt erreicht ist.
5.4 Der konstruktivistische Ansatz in der Erwachsenenbildung
und seine Bedeutung für die Integrierte Fortbildung
Die bisher dargestellten Möglichkeiten der Seminargestaltung lassen sich mit Hilfe
der konstruktivistischen Lerntheorie nahtlos zusammenfügen. Im Gegensatz dazu
konnten die lern- und verhaltenstheoretischen Ansätze, die den ursprünglichen
didaktisch-methodischen Rahmen der Integrierten Fortbildung bildeten, jeweils nur
einzelne Aspekte des Seminars beschreiben (vgl. 4.2). Während einzelne Fachsegmente
der Integrierten Fortbildung bisher unterschiedliche theoretische Grundlagen
hatten (vgl. 4.1), ermöglicht die konstruktivistische Lerntheorie erstmals die
wirkliche „Integration“ aller sechs Fachsegmente auf einer einheitlichen didaktischmethodischen
Grundlage. Weiterhin kann der konstruktivistische Ansatz im Rahmen
dieser Arbeit eine doppelte Funktion erfüllen. Zum einen bietet sich die konstruktivistische
Erkenntnistheorie an, die Entstehung und Verfestigung der „Cop
Culture“ zu erklären, zum anderen stellt die konstruktivistische Lerntheorie das
erziehungswissenschaftliche Rüstzeug zur Verfügung, diese „Cop Culture“ zu verändern.
Das konstruktivistische Denken geht von der prinzipiellen Nicht-Erkennbarkeit der
objektiven Realität aus. Ergänzt wird dieses Herangehen durch evolutionär-
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf