Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Weitere Vorteile der Tagesseminare gegenüber den Wochenseminaren bestehen
darin, dass mit ihnen ein schnelles Reagieren auf aktuelle Sachverhalte möglich
ist und die Mehrzahl der Polizeibeamten innerhalb eines Quartals erreicht werden
kann.
Da sich die Gefährdung von Polizeibeamten im Dienst in den letzten Jahren erheblich
erhöht hat, muss im Tagesseminar heute verstärkt der Schwerpunkt „Eigensicherung”
beachtet werden. Eine Verbesserung der Handlungssicherheit der
Polizeibeamten lässt sich aber nur durch praktisches Training immer wiederkehrender
Handlungsabläufe erreichen. Wichtig für die Motivation der Seminarteilnehmer
sind dabei unmittelbare – d.h. bereits im Verlauf des Seminars erkennbare
- Erfolge. Ziel ist die Erringung von praktischer Handlungskompetenz. Eine Studie
mit Bombenentschärfern (Cox u.a. 1983) zeigte, dass Erwerb von Fähigkeiten
Grundvoraussetzung für ein planvolles Vorgehen auch unter extremen Bedingungen
ist. Das Bewusstsein der eigenen Kompetenzen führt zu dem Gefühl, die Situation
unter Kontrolle zu haben und damit zur Furchtlosigkeit. Der Erwerb von
praktischen Fähigkeiten bzw. das Bewusstmachen der bestehenden Fähigkeiten,
um auch unter extremen Bedingungen handlungsfähig bleiben zu können, muss
somit das grundlegende Ziel der Tagesseminare sein.
Andere Fachsegmente, wie z.B. „Eingriffsrecht” oder „Kommunikation”, müssen im
Tagesseminar nur noch dann angesprochen werden, wenn sich direkte Probleme
zeigen. So weist auch Füllgrabe (Füllgrabe 2002, S. 191) darauf hin, dass das polizeiliche
Einsatztraining nicht nur die sprachliche Ebene schulen und damit „Handlungseunuchen”
erzeugen darf. Dementsprechend muss sich auch die Schwerpunktsetzung
der Integrierten Fortbildung im Vergleich zu den 90er Jahren ändern,
in denen der Vermittlung des neuen, Bundesdeutschen Rechts, und neuer,
in der Volkspolizei unüblicher Kommunikationsformen, eine große Bedeutung zukam.
Die Tagestrainings sollen Lernprozesse anregen und die Polizeibeamten motivieren,
bestimmte Handlungsabläufe im Dienst zu verändern und diese selbständig
weiter zu trainieren. Der entsprechende methodische Rahmen wird nicht nur durch
die konstruktivistische Lerntheorie geliefert, sondern hier können auch Ergebnisse
der „klassischen” Lerntheorien, wie z.B. der Tätigkeits- und Handlungstheorie oder
370
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf