Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

zittern - achten. Verhaltensweisen und Reaktionen, die auf Stress hindeuten, kön-
nen die Vermutung stützen, dass Ängste oder Angstzustände vorliegen. Diese
Vermutung muss aber durch weitere Beobachtungen erhärtet werden, denn die
äußern Merkmale allein geben keine direkte Auskunft über das subjektiv wahrge-
nommene Gefühl der Angst. Die empfundene Angst kann – bei gleichen äußeren
Anzeichen – von Beamten zu Beamten sehr unterschiedlich sein. (Zur Möglichkeit,
Ängste bei Schülern zu erkennen, vgl. Pallasch 2000)
Weiterhin hat der Trainer die Möglichkeit, vor und nach einer Trainingsrunde jeden
Seminarteilnehmer nach seinen Gefühlen zu befragen. Selbstaussagen, die auf
ein psychisches Unbehagen hindeuten, können ein Hinweis auf Angst sein. Der
Trainer kann aber nicht davon ausgehen, dass ein Polizeibeamter zugibt, Angst
vor einer konkreten Situation – sei es im Einsatz oder im Seminar selbst – zu ha-
ben. Eine solche Antwort wird durch das in der „Cop Culture“ dominierende
„Männlichkeitsbild“ (Behr 2000, S. 87 ff.) fast unmöglich gemacht.
Während beim Training von polizeilichen Schlüsselsituationen auf der Ebene 1 –
der Vorbereitung auf eine Realsituation - die Erzeugung von Angst notwendig sein
kann, sollten auf der Ebene 2 - der Ebene der Seminarsituation - angstauslösende
Situationen grundsätzlich vermieden werden. Eine leistungsverbessernde Wirkung
durch Angst vor der Lernsituation selbst konnte bisher noch nicht nachgewiesen
werden. Eine Leistungsverbesserung ist nur in dem engen Grenzbereich zwischen
Angst und Furcht möglich, in dem eine Lernsituation zwar als Bedrohung, aber
zugleich auch als Herausforderung angesehen wird.
In den meisten Fällen werden von ängstlichen Personen aber schwächere Leistungen
erbracht, als von weniger ängstlichen. Das ist besonders dann der Fall,
wenn diese nicht auf die entsprechende Situation vorbereitet wurden. (vgl.
Schwarzer 1986, S. 51) Demzufolge ist es auch in der Integrierte Fortbildung sinnvoll,
in einem angstfreien Umfeld zu trainieren. „Um Ängste zu vermeiden, gilt zunächst
der allgemeine pädagogische Grundsatz: Es sollten in Lehr- und Lernsitua-
tionen möglichst alle Angst induzierenden Reize vermieden oder verringert werden.“
(Pallasch 2000, S. 9) Das kann vor allem geschehen, indem der Trainer Einfluss
auf die räumlicher Lernumgebung, das didaktische und methodische Arrangement,
sein eigenes verbales und nonverbales Verhalten und das seines Team-
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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