Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Diese bedient sich fünf Stufen, die sich sehr gut im IF-Seminar umsetzen lassen:
1. Zielintervention: Zu Beginn des Seminars- nach einem „Warming up” - steckt
der Trainer den groben Rahmen des Themas ab. Dieser Rahmen muss dem Leit-
thema des Seminars entsprechen und ist so zu wählen, dass er die Erfahrungen
möglichst vieler Teilnehmer umfasst. Um die konkreten Ziele des IF-Seminars im
Rahmen des vorgegebenen Themas festlegen zu können, muss der Trainer als
nächstes die Defizite und den Trainingbedarf der Gruppe ermitteln. Hier bieten
sich kleine „Test-Rollenspiele” – passend zum Seminarthema – an. Dazu können
die Seminarteilnehmer aufgefordert werden, einen “ganz normalen” Einsatz zum
Seminarthema zu schildern. Diese Situation wird dann von einigen der Seminar-
teilnehmer nachgestellt. Die “Testrollenspiele” sollen einerseits die Angst vor dem
Agieren vor der Gruppe und der Videokamera nehmen, andererseits auch den
Trainern und den Teilnehmern selbst Schwachpunkte beim Lösen einer Schlüs-
selsituation deutlich machen. Der Trainer muss dabei sein grundlegendes Semi-
narziel im Auge behalten, das immer eine Verhaltensänderung in einem bestimm-
ten Bereich umfasst. Dieses Ziel kann aber niemals in der Übertragung seiner ei-
genen Einstellungen auf die Seminarteilnehmer bestehen. Die Gestaltung des
„Testrollenspiels” hat immer nur anregenden Charakter und gestaltet sich flexibel,
passt sich also der jeweiligen Seminarsituation und den Möglichkeiten der Semi-
nargruppe an. (vgl. Wyrwa 1996, S. 200) Das Testrollenspiel ist so zu gestalten,
dass die Seminarteilnehmer in seinem Verlauf ihre eigenen Defizite erkennen und
formulieren können und den Willen entwickeln, diese Defizite zu überwinden und
sich selbst als “Experten” zur Überwindung dieser Defizite ins Seminar einzubrin-
gen. Somit werden bereits im Testrollenspiel die wichtigsten Voraussetzungen für
eine erfolgreiche Verhaltensänderung im IF-Seminar gelegt.
2. Problemintervention: Hier lässt sich der Trainer selbst erlebte Sachverhalte
von den Teilnehmern schildern. Dabei muss er den hohen Stellenwert der eigenen
Erfahrung jedes Seminarteilnehmers berücksichtigen. Der Trainer muss auch wis-
sen, dass die Bedeutung dieser Erfahrung von niemandem selbst hinterfragt wer-
den kann, sondern in unbewussten Hirnregionen verborgen bleibt. Er muss davon
ausgehen, dass die Seminarteilnehmer andere Erfahrungen haben, als er selbst
und die anderen Personen, die an der Ausarbeitung des Trainingsprogramms be-
teiligt waren. Daraus ergibt sich, dass der Trainer zuerst die Erfahrung seiner Se-
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Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf