Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Rolle als „Anreger und Verstärker von Lernprozessen sowie Hersteller von Situati-
onen, die zum Lernen aktivieren (Motivator)”. (Tietgens 1992, S. 119 f.) Selbst
wenn der Trainer zu bestimmten Inhalten mehr wissen sollte, als jeder Einzelne in
der Gruppe, so wird doch die Gruppe insgesamt immer mehr wissen, als der Trai-
ner. Aufgabe des Trainers ist es, dieses Potenzial abzuschöpfen und das so gewonnene
Wissen zu strukturieren.
Für die Motivation der Teilnehmer während des Seminarverlaufs spielen nach
Tietgens (Tietgens 1992, S. 52) folgende Faktoren eine Rolle: Die Seminarteilnehmer
müssen ein Gefälle des Wissens und Könnens feststellen, dessen Verringerung
ihnen subjektiv bedeutsam erscheint, sie müssen eine Beziehung der
Lerninhalte zu früher Gelerntem und zu eigenen Erfahrungen erkennen und das
Gelernte muss ihnen zur Lösung konkreter Probleme und Aufgaben geeignet erscheinen.
Weiterhin erhöht sich die Motivation, wenn die Teilnehmer an der Planung
und Gestaltung des Seminars beteiligt werden und ihre Lernanstrengungen
von den sozialen Bezugsgruppen - also den anderen Gruppenmitgliedern, den
unmittelbaren Kollegen und den Vorgesetzen - belohnt und anerkannt werden.
Bei der Einbeziehung der Teilnehmer in die Seminargestaltung bewegt sich der
Trainer im Spannungsfeld zwischen der Notwendigkeit, das Seminar im Vorfeld zu
planen und der Notwendigkeit, teilnehmerorientiert zu arbeiten. Dieser Punkt stellt
ein zentrales Problem jeder Veranstaltung der Erwachsenenbildung dar: „Die Entscheidung
bei der Vorbereitung, bestimmte Fragen unentschieden zu lassen oder
der Entschluss, eine Veranstaltung erst zusammen mit den Teilnehmern genauer
vorzubereiten, ist keineswegs mit ‚Teilnehmerorientierung‘ gleichzusetzen. Vielmehr
wirkt sich diese ‚Offenheit‘ als zusätzliche Belastung der Teilnehmer mit
Problemen der Veranstaltungsvorbereitung aus. Wenn nicht gleichzeitig deutlich
wird, was die Teilnehmer dabei lernen können und wie dies als Lernprozeß organisiert
werden kann. Dies allerdings heißt, daß dann die Vorbereitung nur inhaltlich
die Vorentscheidung offen läßt, methodisch hingegen stellt es eine weitreichende
Vorentscheidung dar, die bei der Ausschreibung und zu Beginn der Veranstaltung
deutlich angesprochen und begründet werden muß.” (Schäffter 1984, S. 27 f.)
Zwischen den Zielvorgaben und den Teilnehmererwartungen wird es zu Beginn
jedes IF-Seminars Diskrepanzen geben. Grundsätzlich sollten die Bedürfnisse der
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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